第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)3(編輯修改稿)
2024-11-09 12:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。例如上課時(shí)要面向老師，這一個(gè)在我們看來(lái)很平常，很自然的要求，吳老師能夠很童趣話的跟學(xué)生商量好，并且約定看集點(diǎn)卡送來(lái)自臺(tái)灣的禮物，這樣處心積慮的把孩子哄來(lái)學(xué)習(xí)給了在場(chǎng)的老師和學(xué)生們耳目一新的感覺(jué)，集點(diǎn)卡給分，讓那個(gè)學(xué)生知道每一個(gè)行為都有反饋，都有成就，值得借鑒。俞正強(qiáng)老師是全國(guó)有名的“低頭找幸福的人”，這句話是我在網(wǎng)上搜索看到對(duì)他的評(píng)價(jià)。俞老師今天的課《植樹(shù)問(wèn)題》在會(huì)上響起了多次掌聲，課上俞老師的精彩和亮點(diǎn)之處很多，當(dāng)我看到俞老師課后與每個(gè)學(xué)生擊掌告別時(shí)，我不由想到：這一班的孩子們，等他們長(zhǎng)大后他們是否還記得有這么一個(gè)叔叔曾經(jīng)和他擊過(guò)掌，而且在他的課上“我”還學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問(wèn)題。著名特級(jí)教師黃愛(ài)華也來(lái)了，從黃愛(ài)華老師堅(jiān)持讓學(xué)生喊他“華哥”開(kāi)始，整個(gè)課堂的氣氛已經(jīng)向著溫馨的，拉家常似的方向前進(jìn)了，潤(rùn)物于無(wú)聲之間。一道簡(jiǎn)單的看圖分析題，華哥能請(qǐng)學(xué)生上來(lái)，以編排連續(xù)劇的方式，詼諧幽默的緊緊抓住學(xué)生的注意力，也順利的調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，好有突破性的設(shè)計(jì)，而華哥在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，更是反其道而行，在出示題目之前帶著孩子們猜測(cè)題目難度提高可能在哪？學(xué)生們本來(lái)探索新知之后，略顯疲憊發(fā)散的精神又被集中起來(lái)了，華哥沒(méi)有大聲提醒，沒(méi)有故作高深，舉重若輕的解決了學(xué)生注意力自然發(fā)散的問(wèn)題。末了，華哥用看起來(lái)略顯兒戲的劃重點(diǎn)游戲，擦掉不太重要環(huán)節(jié)，折射出的是教育智慧，給學(xué)生留下的是恰恰是深刻的印象會(huì)后交流時(shí)，華哥說(shuō)，方程是什么，我們以前的認(rèn)知有偏差，方程就是找平衡，而不是外部特征的其他方面。作為教師，文本研讀十分重要，文本研讀第一是教師用書(shū)，一個(gè)是課本，三是重點(diǎn)文章，有助于創(chuàng)新，這很重要 多看平時(shí)被我們忽視的教師用書(shū)，我們的課堂教學(xué)路徑就有了。健談的華哥，更是豪情大發(fā)的帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了他的團(tuán)隊(duì)，他們的研修，他們的讀本，他們看到教材的眼光，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。初見(jiàn)北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院著名特級(jí)教師劉德武老先生，只覺(jué)一精神矍鑠長(zhǎng)者而已，然一開(kāi)口，話語(yǔ)如泊泊清泉，緩緩流入人心。古稀老者，為了和學(xué)生打成一片，不惜放下專家教授的身段，拿自己開(kāi)涮，笑談平均壽命，從而引入平均數(shù)的特性，以自己的年齡與平均壽命之間的差距來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，回顧平均數(shù)的意義和作用，劉老先生教育學(xué)生在一舉一動(dòng)，一言一行中，他告訴學(xué)生“別開(kāi)口就說(shuō)行，說(shuō)話要負(fù)責(zé)任”。然而，課堂板書(shū)間一聲不經(jīng)意的長(zhǎng)嘆“哎”卻泄漏了老人家的疲憊和力不從心，年華或?qū)⑹湃ィ蓊伩梢陨n老，然而不變的是老驥伏櫪，壯心不已的精神，是一生奉獻(xiàn)三尺講臺(tái)的熱誠(chéng)?？匆?jiàn)他，我不由得想起歌曲《時(shí)間都去哪了？》很快，一節(jié)課很快結(jié)束了，我卻第一次生出戀戀不舍的感覺(jué)，似乎很舍不得就這樣和這個(gè)可愛(ài)的老頭分離，劉老先生讓我重溫自己做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)，我忽然想起學(xué)生時(shí)代的自己看待老師，看待學(xué)習(xí)的眼光，教師的個(gè)人魅力對(duì)于聽(tīng)者而言影響是巨大的。縱觀這些大“家”的課，總體來(lái)說(shuō)，他們站得高，看得遠(yuǎn)，想得透，語(yǔ)言風(fēng)趣，師生互動(dòng)和諧，帶給學(xué)生和觀眾的的是享受。其實(shí)每個(gè)孩子都是一顆未經(jīng)打磨的鉆石，只要我們給他以陽(yáng)光他就能更加燦爛，把課堂還給孩子，讓他們自然生長(zhǎng)。身為一線老師的我們，會(huì)學(xué)著把這樣完美的課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我們的學(xué)生都能愛(ài)上數(shù)學(xué)！第三篇：第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)《第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)》心得體會(huì)非常感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，讓我有幸參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)教學(xué)培訓(xùn)。在為期兩天半的教學(xué)培訓(xùn)里，名師們“另類”的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技藝，無(wú)不讓我由衷地贊嘆和欽佩，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的知識(shí)視野，文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新思想、人格魅力以及人生境界讓我仰嘆，使我不知不覺(jué)地陶醉在他們的教學(xué)藝術(shù)旋律之中。名師們的報(bào)告生動(dòng)而耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育理念進(jìn)行深度的理性思考。鄭毓信是南京大學(xué)哲學(xué)系教授，他做了《數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)》的報(bào)告，非常深刻的反映出我們當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。他說(shuō)我們教師現(xiàn)在要更加重視自身教學(xué)能力的提高，要立足日常教學(xué)（家常課），要努力做好“教學(xué)實(shí)踐的理論性反思”。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚的指明概念的具體涵義，不是馬上動(dòng)手，數(shù)學(xué)是動(dòng)腦，不是動(dòng)手，動(dòng)手是進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。他舉了一個(gè)例子：三角形任意兩邊之和一定大于第三邊的概念教學(xué)，這位老師是這樣教的：在黑板上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)B、C，并問(wèn)：“同學(xué)們，從點(diǎn)B到點(diǎn)C的最短距離怎么畫(huà)？”學(xué)生畫(huà)出了一條線段，我順勢(shì)畫(huà)了一條折線，問(wèn)道“如果走其它路線，還有更短的嗎？為什么？”“兩個(gè)點(diǎn)之間走直線式最短的，其他的路線多多少少拐彎了?！睂W(xué)生說(shuō)?！拔以谡劬€的拐點(diǎn)處標(biāo)出字母A：這就是三角形ABC，如果不看A點(diǎn),三角形就可以看成是B、C之間的一條線段和一條折線，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“折線一定比線段長(zhǎng)，即使是微微“撐起”也是折線。“BC一定是最短的，BA+AC一定比BC長(zhǎng)。”“換一個(gè)角度看，任何一個(gè)三角形都可以看成是兩點(diǎn)之間的一條線段和一條折線組成的?！辈毁M(fèi)吹灰之力，就可以得出結(jié)論，三角形的任意兩邊之和一定大于第三邊。舉例就是要告訴我們?cè)趯W(xué)生幾乎可以說(shuō)已經(jīng)完全掌握了相關(guān)知識(shí)的情況下，我們不需要從頭開(kāi)始去研究三角形三條邊之間的關(guān)系，是啊，既然學(xué)生都幾乎完全掌握了相關(guān)的知識(shí)，我們又何必重頭開(kāi)始去研究知識(shí)呢？思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入
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