【文章內(nèi)容簡介】 p77，p88 、聲音、視頻、動畫的基本方法，工具，常用處理軟件，p102，p107，p116，類型與種類，p196，p202，p203，p222，p225，p227，主要是教學層面上功能，p228題型填空 15分，簡答（含概念）3545分，論述、應用3545分第三篇：《現(xiàn)代教育技術基礎》復習提綱《現(xiàn)代教育技術基礎》復習提綱【名詞解釋】、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教學媒體：是指直接介入教學活動過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。：是傳播信息的載體及傳播信息的工具。：學習者學習發(fā)生的地點和空間及為學習者的學習提供的各種支持條件。：把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構。教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。教學模式P241：在一定教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構的形式。教學模式具有直觀性、假設性近似性和完整性教學進程結構P241：是指教學活動進程的一種結構方式，它是由教學過程的組成要素按照一定的排列規(guī)律組合形成的，能反映一定時期的教育思想與教育觀念。第十章教學設計的基本內(nèi)容：包括三個部分：①分析教學需求，確定教學目標，即明確學生學習什么內(nèi)容；②設計教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習；③進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。課堂多媒體組合教學設計有哪些基本內(nèi)容和步驟？ 分析教學目標，確定教學策略，進行學習評價，如圖所示，虛線框內(nèi)表示的是每一節(jié)課堂教學活動的四項具體設計內(nèi)容（學習內(nèi)容和水平的確定、媒體的選擇和設計、教學過程結構的設計、形成性練習的設計）。第二章媒體的教學功能和特性有哪些？P30（1）表現(xiàn)力。各類媒體表現(xiàn)客觀事物的時間、空間和運動特性的能力是不同的。（2）重現(xiàn)力。重現(xiàn)力是指媒體不受時間、空間的限制，把記錄、儲存的內(nèi)容隨時重新使用的能力。（3）接觸面。接觸面是指把信息同時傳遞到接受者的范圍，分為無線接觸和有線接觸兩類。（4）參與性。參與性是指媒體實施運動時，學生能夠同時參加活動的機會，它分為情感參與和行動參與兩類。（5）受控性。受控性是指使用者對媒體操縱控制的難易程度。簡述數(shù)字化學習環(huán)境中學習的特點（1）數(shù)字化學習的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學習使得課程內(nèi)容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性多媒體教學軟件的特點、類型和開發(fā)流程105106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性（2）類型：自主學習型、網(wǎng)絡學習型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型。（3）開發(fā)流程：包括軟件設計（選擇課題、教學設計、系統(tǒng)設計、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作），軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調試打包），軟件使用評價、產(chǎn)品修改出版。第一章現(xiàn)代教育技術的研究對象和內(nèi)容是什么？應用現(xiàn)代教育技術的基本條件是什么？P3 答：（1）教育技術的研究對象是過程和資源。（2）基本研究內(nèi)容是設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論和實踐。（3）學校應用現(xiàn)代教育技術，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師掌握現(xiàn)代教育技術應用的師資隊伍；環(huán)境建立多媒體和網(wǎng)絡化的信息化教學環(huán)境；資源建立多媒體與網(wǎng)絡教學資源庫并使之能高度共享；設計多媒體與網(wǎng)絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程把多媒體與網(wǎng)絡技術應用與課程教學過程，通過實踐探索并構建新的教學模式。戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點有哪些？P7 答：（1）基本內(nèi)容：戴爾認為，人們學習時，由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易。他用一個學習經(jīng)驗的三角形寶塔來表示不同學習方式的學習效果，人們常稱之為“經(jīng)驗之塔”，分為三大類，是個層次。第一類是：“做的經(jīng)驗”a、有目的的直接經(jīng)驗，b、設計的經(jīng)驗，c、參與活動的經(jīng)驗。第二類是“觀察的經(jīng)驗”d、觀察示范，e、見習旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。第三類是“抽象的經(jīng)驗”,i、視覺符號，j、語言符號（2）基本觀點：a、寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越抽象；b、教育教學應從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象；c、教育教學不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念；d、在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而造成更好的抽象；e、位于寶塔中層的視聽媒體，較語言視覺媒體符號更能為學生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式的不足。f、應該不應該過分看重直接經(jīng)驗？需不需要在直接經(jīng)驗上花很多功夫？陷身在具體經(jīng)驗中，其危險和埋頭于抽象的云霧中是一樣的嗎？戴爾說，危險固然存在，但不會那樣大。行為主義的學習理論和認知主義學習理論的代表人物和主要觀點有哪些？P9 答：（1）行為主義的學習理論強調知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯(lián)結和聯(lián)想。行為主義的學習理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。幾乎所有的行為主義學習理論都強調鄰近和強化在學習中的價值。（2）認知學習理論指出，學習的實質并非是一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成知識結構的結果。認知主義學習理論強調認知結構和內(nèi)部心理表象，認知主義的代表人物有惠特海默、苛勒、考夫卡、托爾曼、布魯納、皮亞杰、奧蘇泊爾及加涅等。建構主義學習理論的基本思想是什么？他是如何解釋學習過程的？P12 答：（1）建構主義學習理論的基本思想是：學習是學習者主動建構內(nèi)部心理結構的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括大量非結構性的經(jīng)驗背景。強調學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖更接近更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經(jīng)驗，心理結構和信念為基礎來建構新知識，賦予新知識以個人理解的意義。（2）建構主義對學習的基本解釋：a、學習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經(jīng)驗背景。b、學習過程同時包含兩方面的建構：第一，對新知識的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息而建構的；第二，從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。c、學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。簡述現(xiàn)代教育的理論基礎：現(xiàn)代教育技術是一門綜合性的應用學科，教育技術涉及許多學科，這些學科的理論相互交叉，相互滲透，使得教育技術的理論基礎也是多方面的。對教育技術發(fā)展影響較大的主要理論有以下一些：a、視聽教學理論，b、學習理論，c、傳播理論，d、系統(tǒng)科學理論。第五章如何設計多媒體教學軟件106①選題②多媒體教學軟件的教學設計③多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計④多媒體教學軟件的文字稿本編寫⑤多媒體教學軟件的分頁面制作稿本創(chuàng)作。簡述多媒體教學軟件的制作110（1）多媒體教學軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。（2）多媒體教學軟件編輯與合成。利用多媒體軟件集成工具，將符合教學需要的多媒體素材編輯與合成為一個多媒體教學軟件。多媒體軟件集成工具主要有程序設計語言、通用多媒體著作軟件和學科專用多媒體著作軟件等類型。（3）多媒體教學軟件調試與打包。制作完成后要進行全方位的系統(tǒng)調試。檢測后進行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。如何設計網(wǎng)絡課件114網(wǎng)絡課件的設計原則（1）交互性，要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。（2）界面直觀友好。界面要美觀，符合學生的視覺心理，操作要簡單，提示信息要詳細、準確、恰當。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應采用多種教學策略，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高信息文化素養(yǎng)。（4）科學性。所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結構。（5）協(xié)作性。網(wǎng)絡課件要提供協(xié)作學習和協(xié)作工作的工具和網(wǎng)絡空間。（6）教學設計。要注意分析學習者的特征，分析教學目標和教學內(nèi)容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設計能夠有力的促進主動建構知識意義和學習策略。在網(wǎng)絡課件的設計過程中，設計者要將重點放在網(wǎng)絡課件的教學設計與系統(tǒng)設計上。多媒體教學應用有哪幾種主要方式，各自有何特點與作用117多媒體系統(tǒng)教學應用有四種方式：（1）多媒體組合課堂教學方式。是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機結合，結合教學內(nèi)容，向學生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學生獲得生動形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學的效果。多媒體組合課堂教學方式中主要研究：a、如何設計教師的課堂活動，是教師真正發(fā)揮主導作用B、如何設計學生的參與活動，是學生成為課堂學習中真正的主體c、如何發(fā)揮多媒體和非線性的特點，設計有助于學生參與思考、探索的多媒體學習情境等。（2）多媒體環(huán)境下個別化自主學習方式。指在多媒體網(wǎng)絡教室的集中環(huán)境下，利用多媒體教學課件個別的通過人機交互方式進行系統(tǒng)的學習。其學習過程的特點：在超鏈接結構的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導和導航策略進行學習，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學習進程。（3）多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下的探究學習方式。多媒體網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將暫新的課堂教學思想及教學模式引入教學過程，它將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。a學生直接參與是學習的主要方式b教師的指導采用屏幕播放功能來實現(xiàn)c教師通過控制平臺的屏幕監(jiān)控有效的組織教學過程d組織協(xié)商討論（4）多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程學習方式。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進行，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡的限制，教師和學習者之間能夠跨越