【文章內(nèi)容簡介】 ”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？先讓孩子們在小組內(nèi)演一演，再推薦班內(nèi)展示。通過孩子們的想象和表演，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛?。ò鍟簮郏┮陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。不失時機地進行語言文字的訓練，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠去的小燕子們，想說的話大聲讀出來并送給對方。閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，這里安排寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起，以師生、文本之間的“心靈對話”共奏出一曲“愛”的贊歌。（四）拓展延伸，升華博愛之情聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要介紹。學生在感悟的基礎(chǔ)上，再對自己生活的環(huán)境進行了反思與點擊，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。此時我對本節(jié)課進行總結(jié)：孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛護小鳥，愛護動物，愛護生命，因為我們生活在同一個地球。更希望這樣的故事不再是新聞！讓這列載滿瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛的燕子專列開向溫暖的地方，在行駛的途中，把這愛心撒遍世界的每個角落！此時突出“愛”的主題，可謂水到渠成，相信愛如涓涓細流在孩子的心里流淌。五、說板書設(shè)計我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。第三篇：燕子專列說課稿《燕子專列》說課稿一、說教材 1．教材分析《燕子專列》是小學人教版小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。2．教學目標（1）讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。（3）感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識 教學重點：人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo燕子做了哪些事情，感知人們奉獻愛心的精神，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識 教學難點：使學生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。二、說教法我主要采用了以下教學方法：、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設(shè)情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。三、說學法學生是學習和發(fā)展的主體，在本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）以談話導入新課?！皩Ａ小保斫忸}意在這里專列是什么意思？那么題目燕子專列又是什么意思？（運送燕子的專用列車）（二）初讀課文，感知大意學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說課文寫了一件什么事。（三）檢查初讀情況我采用多種方式讓孩子讀詞語并指導寫好字（四）學習課文，深入學習。感悟燕子面臨的處境。（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩呢?（2）交流“燕子之所以乘坐專列的原因？”（是因為他們在從南方飛回來的路上在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩？）。（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。3．感悟政府決策的了不起（1）瑞士政府做出了怎樣的決策?在課文中找到相關(guān)語句。（2）學生交流。重點理解句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！奔娂??冒著??頂著??踏著??四處??從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）想象：你似乎看到了他們會在哪兒尋找燕子的身影？感悟貝蒂對燕子的真情。（1）她是怎么做的？請觀看課文中的插圖，出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊保?）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。（3）展開想象補充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子（三）激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，人們這么關(guān)心燕子，燕子會怎么表現(xiàn)的?一起學習課文最后一段，（2）“坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？讓學生進行交流。”總結(jié)：《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。呼吁同學們，一起行動起來，愛護動物，尊重所有的生命。政府居民小貝蒂第四篇：燕子專列說課稿《燕子專列》說課稿一、說教材《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學生的特點，我擬定以下教學目標：，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。，增強愛護鳥類，保護動物的意識。二、說教法作為教師，要幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設(shè)情景法，引導學生自學、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。三、說學法學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：，質(zhì)疑。，拓展悟情。，激發(fā)愛心。（一）我以歌曲的形式導入，在歌唱的同時激發(fā)學生對燕子的喜愛之情，相機質(zhì)疑：燕子為啥年年春天來這里？這一質(zhì)疑為本課的學習埋下伏筆。（二）然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。孩子們能很快找到文中第二段里的相關(guān)句子。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉