【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”這個(gè)詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動(dòng)作和表情，想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)演一演，再推薦班內(nèi)展示。通過(guò)孩子們的想象和表演，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽(tīng)，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢。齊讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠(yuǎn)去的小燕子們，想說(shuō)的話大聲讀出來(lái)并送給對(duì)方。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，這里安排寫(xiě)的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，以師生、文本之間的“心靈對(duì)話”共奏出一曲“愛(ài)”的贊歌。（四）拓展延伸，升華博愛(ài)之情聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要介紹。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，再對(duì)自己生活的環(huán)境進(jìn)行了反思與點(diǎn)擊，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。此時(shí)我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)生命，因?yàn)槲覀兩钤谕粋€(gè)地球。更希望這樣的故事不再是新聞！讓這列載滿瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛(ài)的燕子專列開(kāi)向溫暖的地方，在行駛的途中，把這愛(ài)心撒遍世界的每個(gè)角落！此時(shí)突出“愛(ài)”的主題，可謂水到渠成，相信愛(ài)如涓涓細(xì)流在孩子的心里流淌。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛(ài)這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第三篇：燕子專列說(shuō)課稿《燕子專列》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 1．教材分析《燕子專列》是小學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。2．教學(xué)目標(biāo)（1）讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。（3）感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，感知人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、說(shuō)教法我主要采用了以下教學(xué)方法：、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛(ài)”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）以談話導(dǎo)入新課?！皩Ａ小?，理解題意在這里專列是什么意思？那么題目燕子專列又是什么意思？（運(yùn)送燕子的專用列車(chē)）（二）初讀課文，感知大意學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。（三）檢查初讀情況我采用多種方式讓孩子讀詞語(yǔ)并指導(dǎo)寫(xiě)好字（四）學(xué)習(xí)課文，深入學(xué)習(xí)。感悟燕子面臨的處境。（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么麻煩呢?（2）交流“燕子之所以乘坐專列的原因？”（是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩？）。（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。3．感悟政府決策的了不起（1）瑞士政府做出了怎樣的決策?在課文中找到相關(guān)語(yǔ)句。（2）學(xué)生交流。重點(diǎn)理解句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！奔娂??冒著??頂著??踏著??四處??從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）想象：你似乎看到了他們會(huì)在哪兒尋找燕子的身影？感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。（1）她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖，出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。（3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子（三）激情結(jié)課，升華愛(ài)心：（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，人們這么關(guān)心燕子，燕子會(huì)怎么表現(xiàn)的?一起學(xué)習(xí)課文最后一段，（2）“坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行交流?！笨偨Y(jié)：《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。呼吁同學(xué)們，一起行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重所有的生命。政府居民小貝蒂第四篇：燕子專列說(shuō)課稿《燕子專列》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《燕子專列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二、說(shuō)教法作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛(ài)”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：，質(zhì)疑。，拓展悟情。，激發(fā)愛(ài)心。（一）我以歌曲的形式導(dǎo)入，在歌唱的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，相機(jī)質(zhì)疑：燕子為啥年年春天來(lái)這里？這一質(zhì)疑為本課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二）然后我以“燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。孩子們能很快找到文中第二段里的相關(guān)句子。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉