燕子專列教案和反思(編輯修改稿)
2024-11-05 06:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①、學(xué)生朗讀，你讀懂了什么？②、理解“料峭”：這一節(jié)中哪些詞語寫出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……③、感受居民的行動：紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找（全民出動）☆“紛紛”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下這個場面嗎？ ☆（人們急匆匆地拿著工具擁出門口，還互相招呼。）“四處”表示尋找的范圍很廣。你想它們可能會去哪里尋找呢？（山間小縫隙）☆“冒著、頂著、踏著”表示天氣惡劣、人們迎難而上，因為他們的心里只有燕子，因為此時的燕子導(dǎo)讀燕子全身凍僵了，“經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！保ǔ霾粊?，先做后面練習(xí)，然后談體會）“料峭的春寒”你能從上下文體會這是怎樣的氣候嗎？（雖然是春天了，但是天氣寒冷，漫天大雪、山路堅硬）④、再次朗讀感謝貝蒂（聯(lián)系貝蒂一段）：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。①、讀懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困難？ 體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅 體會險、勇敢： ②、朗讀、談感受再讀句子：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（出示圖片）：瞧，她終于找了一只燕子，這只燕子可憐的已經(jīng)奄奄一息，再也飛不動了，它的翅膀上都結(jié)了冰。④、想象貝蒂：她在對燕子說些什么？做些什么？（溫暖凍僵的燕子）瞧，她又找到了一只……有的倒在路邊，已經(jīng)停止了心跳。有的孤零零躺在石頭縫里，找尋最后的溫暖。⑤、朗讀指導(dǎo)：讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心⑥、讀到這里，你想對貝蒂說什么，用幾句話寫下來。（完成《課作》第5題。）三、回歸整體，提升認識（1）、如果讓你用一個字或一個詞來把他們聯(lián)系起來，你會用哪個字？板書：人類燕子（板書：愛、救助、幫助……）（2）、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，這都是源于一種最樸實、最真摯的感情，這就是對動物的關(guān)愛。（3）、火車站里靜靜地停著一列漂亮舒適的空調(diào)列車，站臺上站滿了送行的人們。他們像送別自己的親人、朋友一樣，依依不舍地等著列車啟動。（4）、課外拓展《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生保護鳥類的意識。6（5）、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！四、交流課文主要內(nèi)容和敘述順序先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，最后再回到開頭送行的一幕，這是一種倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。五、布置作業(yè)：小練筆：燕子會對人們說些什么呢？完成《課作本》4題。板書設(shè)計：燕子專列人類： 貝蒂、居民們、政府愛、救助、幫助教學(xué)反思：反思整個教學(xué)過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：一，深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。三、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進文中。《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的
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