燕子專(zhuān)列教案和反思(編輯修改稿)
2024-11-05 06:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①、學(xué)生朗讀，你讀懂了什么？②、理解“料峭”：這一節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……③、感受居民的行動(dòng)：紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找（全民出動(dòng)）☆“紛紛”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下這個(gè)場(chǎng)面嗎？ ☆（人們急匆匆地拿著工具擁出門(mén)口，還互相招呼。）“四處”表示尋找的范圍很廣。你想它們可能會(huì)去哪里尋找呢？（山間小縫隙）☆“冒著、頂著、踏著”表示天氣惡劣、人們迎難而上，因?yàn)樗麄兊男睦镏挥醒嘧?，因?yàn)榇藭r(shí)的燕子導(dǎo)讀燕子全身凍僵了，“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！保ǔ霾粊?lái)，先做后面練習(xí)，然后談體會(huì)）“料峭的春寒”你能從上下文體會(huì)這是怎樣的氣候嗎？（雖然是春天了，但是天氣寒冷，漫天大雪、山路堅(jiān)硬）④、再次朗讀感謝貝蒂（聯(lián)系貝蒂一段）：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。①、讀懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困難？ 體會(huì)冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅 體會(huì)險(xiǎn)、勇敢： ②、朗讀、談感受再讀句子：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？（出示圖片）：瞧，她終于找了一只燕子，這只燕子可憐的已經(jīng)奄奄一息，再也飛不動(dòng)了，它的翅膀上都結(jié)了冰。④、想象貝蒂：她在對(duì)燕子說(shuō)些什么？做些什么？（溫暖凍僵的燕子）瞧，她又找到了一只……有的倒在路邊，已經(jīng)停止了心跳。有的孤零零躺在石頭縫里，找尋最后的溫暖。⑤、朗讀指導(dǎo)：讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心⑥、讀到這里，你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（完成《課作》第5題。）三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)（1）、如果讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)把他們聯(lián)系起來(lái)，你會(huì)用哪個(gè)字？板書(shū)：人類(lèi)燕子（板書(shū)：愛(ài)、救助、幫助……）（2）、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，這都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，這就是對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。（3）、火車(chē)站里靜靜地停著一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人們。他們像送別自己的親人、朋友一樣，依依不舍地等著列車(chē)啟動(dòng)。（4）、課外拓展《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。6（5）、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！四、交流課文主要內(nèi)容和敘述順序先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后再回到開(kāi)頭送行的一幕，這是一種倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。五、布置作業(yè)：小練筆：燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？完成《課作本》4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：燕子專(zhuān)列人類(lèi)： 貝蒂、居民們、政府愛(ài)、救助、幫助教學(xué)反思：反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿(mǎn)意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。二、營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車(chē)廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的
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