淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(編輯修改稿)
2024-11-09 07:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。通過(guò)學(xué)習(xí)我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，班級(jí)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，是有價(jià)值的教育資源。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境之前，就按照如何發(fā)揮幼兒的互動(dòng)性及環(huán)境的教育性、藝術(shù)性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。每個(gè)學(xué)期幼兒園會(huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)環(huán)境，包括門(mén)廳、樓梯、樓道、專(zhuān)用教室等幾個(gè)公共區(qū)域，我通過(guò)課程的學(xué)習(xí)也知道這也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概論，而班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與利用則通過(guò)將生活活動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境、領(lǐng)域環(huán)境、主題環(huán)境、家長(zhǎng)園地這五個(gè)班級(jí)工作的重點(diǎn)部分進(jìn)行了分別介紹，還提出了班級(jí)環(huán)境五位一體可以更好的整合教育目標(biāo)，整合教學(xué)活動(dòng)讓幼兒獲得深入發(fā)展的觀點(diǎn)。這個(gè)課程較為全面的對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面進(jìn)行了介紹，其核心要解決的問(wèn)題是幫助教師更新教育觀，轉(zhuǎn)變以前為裝飾美化而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的誤區(qū)，將教師和幼兒從環(huán)境中解放出來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對(duì)于自己收集來(lái)的資料，會(huì)格外地珍惜并更加樂(lè)于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時(shí)，教師對(duì)孩子們收集的資料應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、分享，并組織以繪畫(huà)、表格、照片的方式進(jìn)行記錄，使孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加清晰，不斷深化與提升，并進(jìn)行一一展示，讓大家看到自己的勞動(dòng)價(jià)值，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。孩子們通過(guò)以主人的身份改變墻面，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正主人。第四篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！倍@里所說(shuō)的良好環(huán)境又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無(wú)聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營(yíng)造另一個(gè)“家”。2—3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強(qiáng)烈的情感依靠，動(dòng)作發(fā)展也進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴(lài)感。我們?cè)诮淌疫@一有限的空間里，利用書(shū)架、操作臺(tái)等劃分出一個(gè)個(gè)既獨(dú)立又方便，又源于幼兒生活的活動(dòng)區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書(shū)的小書(shū)架和掛在墻上的小書(shū)袋里裝滿(mǎn)了適合他們看的各種圖書(shū)，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書(shū)時(shí)更舒服，同時(shí)這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿(mǎn)足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話(huà)亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語(yǔ)，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線(xiàn)寶寶、汽車(chē)、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長(zhǎng)毛絨小動(dòng)物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。愛(ài)的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。進(jìn)入幼兒園，孩子們第一次離開(kāi)他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會(huì)出現(xiàn)不安全感，對(duì)離開(kāi)父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時(shí)，讓幼兒感受老師的愛(ài)就顯得尤為重要了。“家”是溫馨的港灣，我們可以營(yíng)造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺(jué)較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，讓幼兒充分感受你對(duì)他的愛(ài)，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個(gè)孩子“家”的感覺(jué)。我們把幼兒園設(shè)計(jì)成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家福”的照片；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們?cè)谛N房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開(kāi)拉鏈、解開(kāi)紐扣，打開(kāi)老師制作的布藝小包，掏出心愛(ài)的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1