【文章內(nèi)容簡介】 五分鐘，讓學生對某種社會現(xiàn)象、某件身邊小事、時事發(fā)表自己的看法，要求通過擺事實和講道理，說出自己的看法。教學小說時，讓學生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教學名著閱讀時，讓學生輪流講名著的精彩故事情節(jié)。而在講說明文時，便組織學生學寫說明文并展示自己的作品。此外，還組織過朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等活動，這就充分調(diào)動了學生的積極性，既活躍了他們的課余生活，也豐富了課堂的活動形式，陶冶了學生的思想情操，也發(fā)展學生的健康個性，使語文課堂走向生活，聯(lián)系生活學語文，使課堂得到有效延伸，提高教學的有效性。六、教師要把學習的主動權交給學生課堂上盡可能給學生多一點思考的時間多一點余地，多一點機會去表達自己，多一些愉快的經(jīng)歷成功。為了促進學生主動學習，可以改變生活習慣，固定的課堂模式，上課專注于教學，小組和個別輔導學習合作與交流相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于主動學習，鼓勵學生繼續(xù)掌握從逐漸學習的“學習”到“學習”，最后以“學習”的境界?？梢宰寣W生自己先進行預習，讓學生進行大膽討論，各抒己見，在討論的過程中，既節(jié)省了教學時間，提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍。七、結語總之，在小學語文的教學實踐中，教師要讓學生很好的參與課堂教學，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學生的語文學習能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學習成績。第三篇：新課程背景下高師教育改革初探[范文]新課程背景下高師教育改革初探?，摚ㄔ颇蠋煼洞髮W中文系語文課程與教學論研究生）[摘要]基礎教育課程改革的日益深入對我國高等師范院校提出了更高的要求。本文從基礎教育改革的實際需要入手，對目前我國高師院校存在的一系列問題提出意見和建議，旨在推動高師教育改革，為基礎教育改革的順利進行提供有利的支持。[關鍵詞]高師教育 創(chuàng)新 課程結構調(diào)整 教學素養(yǎng) 現(xiàn)代教育技術從2001年起,我國進入了第八次基礎教育課程改革時期。2001年5月，國務院發(fā)布了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，接著教育部又公布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國上下都開始了新課程的改革。此次基礎教育課程改革涉及的范圍之廣、力度之大是前幾次課改所不能企及的，此次課改不但對基礎教育產(chǎn)生了深遠的影響，也對高等師范院校的改革提出了很高的要求。我們知道，高素質(zhì)的教師隊伍與高水平的師范教育有著緊密的聯(lián)系，教師作為基礎教育課程改革的關鍵，其自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高必須引起高度的重視，作為中小學教師培養(yǎng)的搖籃的各級各類高等師范院校有責任也有義務積極配合、適應基礎教育改革的需要，加強自身的教育教學改革，培養(yǎng)出更多切實符合基礎教育改革要求的師資，主動地推動和引導基礎教育改革向更好的方向發(fā)展。從基礎教育改革的要求反思我們高師院校的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)。我國高師院校的教學確實存在著許多不符合基礎教育改革精神的方面。這些方面如果得不到改善和提高，勢必會對我國基礎教育改革的進行產(chǎn)生不良的影響，有的甚至會阻礙整個基礎教育改革的順利進行。為了保證基礎教 [作者簡介]牛瑩（1982—），女，白族，云南大理人，云南師范大學文學與新聞傳播學院課程與教學論04級研究生，主要研究方向為：語文課程與教學論。育改革的順利實施，我們有必要對高師院校進行改革。（一）高師院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。我國基礎教育改革十分重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的，能適應21世紀發(fā)展的人才，這要求高師院校要以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的教師為己任，更新教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念中，以知識的傳授為中心，形成了以書本為中心，以教師為中心的教學模式，教師只是把學生看成被動的接受知識的容器，整堂課由教師包講、滿堂灌，生怕漏掉一點重要的內(nèi)容。這種只重知識的教學忽視能力培養(yǎng)的方式嚴重地阻礙了有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)，教育出了一大批死記硬背的教師，再由這批沒有創(chuàng)新思維的教師去培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生，其結果可想而知。所以，更新教學觀念是高校深化教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。高師院校要培養(yǎng)出合格的有創(chuàng)新精神的未來教師，首先必須建立一支具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高師隊伍，高校教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，多給學生思考的時間和機會，要重視師范生自身能力的培養(yǎng)。高校教師要克服傳統(tǒng)的師生觀的影響，把學生看作是不斷發(fā)展的能動的人，在課堂教學中要重視發(fā)揮學生的主體作用，積極調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，高師院校教師還必須轉換自身的角色，把自己由原來單純的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者，多授學生以“漁”，為學生的終身學習打下堅實的基礎。另外，要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生，高校教師自身應該了解和關心國際教育改革動態(tài)，掌握國際教育改革的最新動向，鼓勵師范生主動接觸教育科研的前沿領域，對教育改革問題大膽提出自己的見解，為培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識和形成師范生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設條件。（二）高師院校要努力進行課程結構的調(diào)整與改革本次基礎教育改革為了全面推進素質(zhì)教育思想，對中小學教學內(nèi)容和課程設置進行了極大的改革和調(diào)整，其中在高考內(nèi)容改革中增加綜合能力測試題與設置綜合能力考試科目和在中小學課程體系中開設綜合課程，突出體現(xiàn)了基礎教育改革走向綜合化的趨勢。這一改革改變了我國長期以來按學科知識體系構建課程內(nèi)容的思路，照顧到學生發(fā)展和終生學習的要求，使課程體現(xiàn)出較好的均衡性、綜合性及選擇性。中小學綜合課程和設立，強調(diào)了知識的整合和聯(lián)系，培養(yǎng)了中小學生的綜合能力，得到了教育工作者的一致好評。但是作為專門培養(yǎng)合格基礎教育改革師資的高師院校，在課程設置上一直沒有切合基礎教育課程改革的要求。目前我國大多數(shù)的高師院校在課程設置方面一直是按學科分類設置的，師范生是按學科專業(yè)來學習，片面強調(diào)對所學專業(yè)領域知識全面精深的掌握，片面的割裂了與其它學科的聯(lián)系，還有的學校文科專業(yè)的學生直接不用進行理科知識的學習，從而人為的造成了各個學科之間壁壘森嚴的狀況，完全忽視了對師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致我國師范教育增培養(yǎng)出的學生只能擔任一門學科知識的傳授，使得中小學綜合課程師資嚴重短缺，制約了我國基礎教育改革的發(fā)展。為了適應現(xiàn)代社會對人才的要求及基礎教育改革對未來教師的需要，高師院校應該拓寬課程設置的范圍，增加綜合課程師資歷的培養(yǎng)。在保證專業(yè)學科知識的學習之外，高師院校可以多開設一些通識課程，使文科學生可以學習理科知識，理科學生也可以吸收文科知識，文理相互滲透，并積極開設一些具有綜合性的跨學科的課程和專題，提高師范生綜合學習和運用的能力。20世紀中葉，教師專業(yè)化運動在西方興起。正如西方教育家們所強調(diào)的：“教師同醫(yī)生、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，要勝任這門職業(yè)，就得有一種嚴格的科學的專業(yè)知識和專門的訓練，教師應該成為教育方面的‘臨床專家’，能像醫(yī)生那樣‘分析’、‘診斷’、‘開處方’，能解決學生的各種問題?！保ㄈ└邘熢盒Ｒ訌妿煼渡膶I(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)化正在成為國際教師隊伍建設的發(fā)展趨勢。我國的高師院校普遍存在重文化學科的專業(yè)訓練，輕教育專業(yè)訓練的傾向。所以加強師范生的專業(yè)素養(yǎng)，在我國高師院校改革中就成為一個迫切而關鍵的任務。我國的師范教育普遍重視對專業(yè)知識的訓練和掌握，而忽視對教育素質(zhì)的訓練。這體現(xiàn)在：首先，我國高師院校開設的教育課程十分單一。在大多數(shù)高師院校，有關教育方面的課程只有三門：教育學、心理學和教學教法，個別學校開設了微格訓練。相對于專業(yè)課門類來說，教育課程所占的比例相當小，課時也相對少很多，由于課時少，重視程度不夠，教育課程也是師范生最不重視的。綜合大學與師范大學業(yè)相比，差別就在于沒有設立這幾門教育課程，這樣的課程設置顯然不適合教師的職業(yè)要求。要成為一個優(yōu)秀的教師，掌握豐富的專業(yè)知識固定是一個很重要的因素，但是擁有基本的專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任教師也是相當重要的。學生喜歡的老師大多是同時具有豐富知識底蘊和嫻熟的教學技巧的老師，那種“茶壺里煮餃子”式的教師絕不可能勝任教師的職業(yè)要求，更談不上成為一名優(yōu)秀的教師。所以，增強與教師專業(yè)素養(yǎng)有關的課程課時和門類，實現(xiàn)師范生的專業(yè)化培養(yǎng)應當成為師范院校課程改革的重點。其次，我國高師院校師范生實習的時間過短。教師與醫(yī)生都是實際操作性很強的職業(yè)，但比較而言，醫(yī)學院學生的職業(yè)訓練與所獲得的職業(yè)經(jīng)驗比師范生多得多，