19創(chuàng)造學思想錄(編輯修改稿)
2025-01-14 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。 故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道： “那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。 ”市場調查人員乙通過調查上報道： “那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊 !”最后該公司毅然到非 洲拓展市場并取得了成功。 用以上兩個在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導人創(chuàng)造性思維，從而進入文章。 (用這樣的故事導入，一是 吸引了學生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結合得非常緊，為后面的教學提供了良好的支撐。 ) 二、學生讀文章，質疑與初步合作探疑 1．學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎 ?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問 ?如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎 ? (學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而為一課時完成本文的教學騰出時間；而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學生往往自覺性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效 果。 ) 2．學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給
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