【文章內容簡介】 每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一的學生素質評價標準。：（1）校評定工作委員會主 任：郭曉菲副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才職 責：制定《綏棱縣第五小學小學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調查和處理。制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。（2）教師評定小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。（3）學生會評定小組組成人員：由各班級學生會人員組成。職責：對本班級學生的綜合素質進行評定。（1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。（2）申訴制度。對評定結果有異議者，可向評定委員會提出申訴和舉報，評定工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在教師或學生的德育評價中給予適當扣分。（4）監(jiān)控制度。評定委員會要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。在實施小學生綜合素質評價過程中，堅持以下原則：（1）多元性原則。從道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面、客觀地評價每一名學生的綜合素質發(fā)展水平。（2）過程性原則。使用中注重評價過程，讓評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。（3）多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。三、操作過程（一）建立評價標準綜合素質評價應從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。教師評定小組成員和學生會評定小組成員在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。（1）即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個學生的發(fā)展需要。（2）成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，學生會、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。（3）學業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。（4）實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。教師評定小組和學生會評定小組以學生的日常表現(xiàn)為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價。其中，教師評定小組的評價占80%，學生會評定小組的評價占20%。最后，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數據和表現(xiàn)來描述學生的學習生活情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。終結性評價由教師評定小組進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，計算出所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》和《 》，并上報教育局審驗。（三）評價結果 （1）等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經評定委員會審核。（2）質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。（1）綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。（2）評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。（3）綜合素質評定的結果既作為衡量學生是