無棣二中新課程研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)案五篇材料(編輯修改稿)
2024-11-09 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我來談一談開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)還有待解決的問題。一、要積極倡導(dǎo)評價(jià)的多元化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程評價(jià)要求改變以往評價(jià)主體的單一化、少數(shù)化，應(yīng)聽取來自老師、學(xué)生、家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)評價(jià)主體的意見和建議。評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要手段，它直接影響研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是比較復(fù)雜的，需要在實(shí)踐中逐漸探索出評價(jià)的基本思路和方法。對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，要有開放性，多元性，不要追求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，而要注重學(xué)生的發(fā)展性和差異性。二、要注重培養(yǎng)好指導(dǎo)教師研究性學(xué)習(xí)的開展對教師而言既是一種挑戰(zhàn)也是一次發(fā)展的機(jī)遇，在實(shí)踐中我們注意到有的指導(dǎo)教師不能轉(zhuǎn)變教師的角色，還是教師包辦代替，不相信學(xué)生的能力，把學(xué)生的研究思路束縛在教師的設(shè)計(jì)之內(nèi)，無形地扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。有的教師指導(dǎo)不到位或者指導(dǎo)不了，因?yàn)閷W(xué)生所選課題也是教師了解甚少的，缺乏必要的知識儲(chǔ)備。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中同樣要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，讓教師真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，具有良好的知識素養(yǎng)和不斷完善的知識結(jié)構(gòu)，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。三、注重評價(jià)的反思性在研究性學(xué)習(xí)中，我們要注重評價(jià)的反思性。研究性學(xué)習(xí)既然要注重研究的過程，又要注重過程的反思。這些反思不僅可以提高學(xué)生研究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自信心，激勵(lì)他們更主動(dòng)更努力地參與研究，而且能使學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步。四、要面向全體學(xué)生研究性學(xué)習(xí)有豐富的內(nèi)涵，為更好地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，通過一些渠道了解相關(guān)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研讀有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的書籍，提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。研究性學(xué)習(xí)要求面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。所以每個(gè)學(xué)生都要參與并選擇適當(dāng)?shù)恼n題進(jìn)行研究，達(dá)到個(gè)人的研究目標(biāo)。但是，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和研究能力存在一定的差異性，應(yīng)該對程度不同的學(xué)生提出不同層次的要求。對提前結(jié)題的小組要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)使之更加完善或者重新立題進(jìn)行新的研究，對逾期未完成的要鼓勵(lì)堅(jiān)持下去，做到有始有終。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活中選擇感興趣的問題，以小組合作的方式開展研究，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要不斷探索開展研究性學(xué)習(xí)的新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。2009年9月22日參考文獻(xiàn)：[1][M].北京教育出版社,1994[2][M].廣東教育出版社,2002[3][J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2006[4]何超純,[J].課程改革研究,2006[5]：困難及對策[J].基礎(chǔ)教育參考，2004，12第四篇：研究性學(xué)習(xí)學(xué)案 ——《月光曲》研究性學(xué)習(xí)學(xué)案 ——《月光曲》泰來農(nóng)場學(xué)校 白玲課件顯示：（請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下列資料，并把你認(rèn)為重要的信息畫出來，細(xì)心揣摩，對后面的學(xué)習(xí)有幫助哦?。┳哌M(jìn)主人公：貝多芬，1770年12月16日出生于德國波恩，是世界音樂史上最偉大的作曲家之一。他是“維也納古典樂派”的代表人物，與海頓、莫扎特一起被后人稱為“維也納三界”。他在自己短短57年生涯里，為人類留下了無價(jià)的音樂瑰寶，因此，世人尊稱他為“樂圣”。了解《月光曲》：月光曲是德國著名的音樂家貝多芬于1801你說呢創(chuàng)作的樂曲，是《c小調(diào)鋼琴鳴奏曲》第一樂章。該曲子所以被成為“月光”，是由于德國詩人路德維希把該曲比作瑞士琉森湖上的月光。后來，又一個(gè)關(guān)于這首曲子誕生的傳說流傳于世。課文繼續(xù)的就是這個(gè)動(dòng)人的傳說：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》，因?yàn)檫@個(gè)傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。３、課前解題：《月光曲》即《小調(diào)鋼琴鳴奏曲》或《月光》。德國著名作曲家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲。這篇課文以“月光”為題，描述了貝多芬譜寫這首曲子的傳說以及貝多芬同情、熱愛貧苦人民思想感情。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀全文，認(rèn)識并積累文中重點(diǎn)字詞。真確、流利朗讀課文，理清課文線索，初步感知《月光曲》的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容。學(xué)會(huì)課文中的6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。學(xué)習(xí)過程：以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊圈畫生字，結(jié)合工具書解決。（1）給加粗字注音萊茵河（）茅屋（）入場券（）霎時(shí)間（）．．．．．恬靜（）樂譜（）琴鍵（）．．．（2）佳詞解釋 純熟?? 清幽?? 霎時(shí)間?? 恬靜??（3）字詞過關(guān)：（任意抽查生詞，你敢迎接挑戰(zhàn)嘛？）正確、流利地朗讀課文，說一說課文的線索是什么？默讀課文，說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事。有條件的同學(xué)找來《月光曲》，聽一聽。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程和內(nèi)容，并從故事中，體會(huì)貝多芬對窮苦人民的同情和關(guān)愛，從而培養(yǎng)
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