【文章內(nèi)容簡介】 ?？茖W(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標。其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習的方式來學(xué)習課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習和掌握正確的價值標準，逐步形成自主性的學(xué)習能力和社會交往能力。二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習成果分析通過研究性學(xué)習的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標，因此，實施研究性學(xué)習是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。針對上述實驗結(jié)果，本研究分析認為，通過這種途徑，不但可以提高學(xué)習者學(xué)習興趣，而且對改變學(xué)習者傳統(tǒng)的學(xué)習方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習者的認知水平和科學(xué)思維能力，以及知識遷移能力、知識運用能力等，明顯的提高了學(xué)習效率，實現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)目標和素質(zhì)教育目標的統(tǒng)一。三、生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習存在的問題及其對策學(xué)生對研究性學(xué)習的意義認識不夠，學(xué)習態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習期間，學(xué)生在學(xué)習目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學(xué)生對教師的教學(xué)思路建議更強調(diào)的是如何應(yīng)對考試，而對此之外的教學(xué)活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應(yīng)付，甚至有的學(xué)生根本就沒有參與學(xué)習中來，對教師精心準備的旨在了解當代生命科學(xué)領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。總之，學(xué)生過分依賴教師獲取現(xiàn)成知識和結(jié)論的現(xiàn)象還沒有明顯改變。研究性學(xué)習課題開發(fā)的水平不高。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，這也是影響學(xué)生對研究性學(xué)習的態(tài)度進而影響研究性學(xué)習效果的原因。在今后開展研究性學(xué)習過程中，選題盡量從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，即讓學(xué)生處于活動的主體地位，要給學(xué)生充分的選題的機會，培養(yǎng)學(xué)生具有研究性學(xué)習的能力。時間得不到保證。研究性學(xué)習從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負擔偏重，實施研究性學(xué)習的時間得不到保證。即使實施，往往流于形式。因此，必須進一步推進教育體制改革，使其真正落到實處。獲取信息的資源不足。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學(xué)生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學(xué)習課堂教學(xué)的正常進程和效果。另外，家長和社會對研究性學(xué)習的認識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學(xué)生在研究過程中受到一定的阻力。因此，研究性學(xué)習需全社會的關(guān)心和支持、需教育主管部門關(guān)心和扶持，加強學(xué)校圖書資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學(xué)習的重要保障。通過一年來研究性學(xué)習的實踐，我覺得：研究性學(xué)習像春風，給教育帶來了勃勃生機。像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。像舞臺，給每位學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生在實踐中學(xué)習，在探索中收益新頒布的全日制普通初級中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個新的要求。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問題”，形成研究性學(xué)習的新思路。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過程中開展了研究性學(xué)習，通過實踐，我真正感受到了研究性學(xué)習的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。用它來規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)剬φn改教材中研究性學(xué)習的體會。一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習的必要性我國傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨立思考和判斷能力，缺乏主觀能動性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問的風氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習的本質(zhì)是探究。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過生命現(xiàn)象探究生命活動的規(guī)律，學(xué)習運用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習，能取得好的教學(xué)效果。首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學(xué)科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習的內(nèi)容相當豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：生物學(xué)基本概念和規(guī)律。生物學(xué)探究性實驗。與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問題?，F(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題?？茖W(xué)前沿的生物學(xué)問題。所以在研究性學(xué)習中應(yīng)以具體的知識為載體，以能力發(fā)展為目標。其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點，是全體學(xué)生都必須學(xué)習和掌握的。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。如果將研究性學(xué)習與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點。第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習的方式來學(xué)習課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識和技能的直接興趣和間接興趣。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學(xué)習和掌握正確的價值標準，逐步形成自主性的學(xué)習能力和社會交往能力。二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習成果分析通過研究性學(xué)習的實踐及取得的成果來看，研究性學(xué)習并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中并不是不能開展研究性學(xué)習。只要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在課堂 本文來自 范文大全網(wǎng) ，轉(zhuǎn)載請保留此標記。教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習方式是可行的，而且達到了基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實現(xiàn)的理想目標，因此，實施