【文章內(nèi)容簡介】 收集印制了一套以“三疑三探”教學(xué)流程及操作步驟為主的課改資料，組織所有教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)習(xí)筆記；11月份，召開了本學(xué)期第一次課改座談會，會上由我校第二批赴西峽縣五里橋中學(xué)學(xué)習(xí)的12位教師談了自己的學(xué)習(xí)體會，效果十分理想，會后絕大部分教師強(qiáng)烈要求到西峽縣五里橋中學(xué)學(xué)習(xí)，觀摩“三疑三探”教學(xué)模式；12月份，進(jìn)行了“冷水中學(xué)第二次課改座談會”，會上由我校第三批赴西峽縣五里橋中學(xué)學(xué)習(xí)的12位教師進(jìn)行了精彩發(fā)言，會后老師們都說“這一次才算真正領(lǐng)會到三疑三探教學(xué)模式的真諦！”。加大培訓(xùn)力度，更新教師觀念。我們學(xué)校先后多次派遣相關(guān)學(xué)科教師出外學(xué)習(xí)，肯投資，講實(shí)效，要求有關(guān)教師聽課交筆記，談體會，并現(xiàn)身作課。暑假期間，頂著酷暑，張儀明校長帶領(lǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長、學(xué)科骨干到洛陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)了4天，學(xué)習(xí)洛陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)管理機(jī)制；11——12月份，我校大部分教師先后分三批共32人次，赴西峽縣五里橋中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式，西峽縣是“三疑三探”教學(xué)模式的發(fā)源地，老師們學(xué)習(xí)后都有很大的觸動?；貋砗蠹撮_始把自己的體會融入我校的教改工作，我們初一、初二年級學(xué)校要求一定按”三疑三探”教學(xué)模式上課，初三年級提倡按“三疑三探”教學(xué)模式上課，課堂教學(xué)改革初見成效。為把課改工作做得更為扎實(shí)有效，學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，組織教師到鄭州、洛陽、開封等地考察學(xué)習(xí)，組織學(xué)校干部外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。組織教師到南陽、平頂山、周口、新鄉(xiāng)等地進(jìn)行分類別、分科目的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)識。本學(xué)期在縣教研室的支持下，我們還邀請到教師進(jìn)修學(xué)校、廟子一中、城關(guān)一小等學(xué)校的教師來我校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并對課改工作進(jìn)行指導(dǎo)二、及時反思，保障課改工作向縱深發(fā)展。以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。有研究顯示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空，應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在課改進(jìn)行了一個多月后，我們發(fā)現(xiàn)新的教育理念要轉(zhuǎn)化為教師的個人教學(xué)觀念，要貫徹在課堂上的每個環(huán)節(jié)，確實(shí)需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。經(jīng)校委會研究后我們決定：一天安排一名赴西峽縣學(xué)習(xí)的教師做一節(jié)”三疑三探“觀摩課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計(jì)符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學(xué)行為觸動最大。改變評課模式，提高教學(xué)水平。以前學(xué)校老師評課時往往互相吹捧，或者說一些不痛不癢的評語。本學(xué)期教務(wù)處對評課提出了嚴(yán)格的要求，不允許言語空洞，互相拍馬，要求評課人必須指出講課人的缺點(diǎn)，當(dāng)然真正的優(yōu)點(diǎn)也要提出并推廣，學(xué)校評課之風(fēng)煥然一新，對提高教師的教學(xué)水平有很大的幫助。規(guī)范學(xué)案形式，把改革向縱深推展。在上期廣泛推廣學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)之上，今年我校主要從明確課堂操作流程，規(guī)范學(xué)案模式著手，把我校課堂改革向縱深推展。開學(xué)之初，我們重新印發(fā)“三疑三探”學(xué)案模板和“三疑三探”課堂操作流程，人手一份，要求以教研組為單位進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，深入了解這一教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時我們推出了冷水中學(xué)學(xué)案撰寫步驟，詳細(xì)明確“三疑三探”學(xué)案與課堂諸環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)以及不同環(huán)節(jié)之間的鏈接。根據(jù)我校教師的實(shí)際情況，我校進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了活頁教案，改變了以前部分教師因自身能力原因無法足量完成備課時數(shù)的局面。同時要求教師每周必須備夠下周的學(xué)案或教案（其中至少一半以上是導(dǎo)學(xué)案），保障了課改工作的穩(wěn)步推進(jìn)。每周五交學(xué)案時還要上交下周的周教學(xué)計(jì)劃，以備推門聽課時檢查。制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課改中升華課改理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，鄧成毅老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、沈巧老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付靈芝老師寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、王建坡老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來，因而有較高的理論價值和使用價值，不但在省、市、縣獲了獎，而且對后期的課改工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。三、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革。新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是反饋教育教學(xué)工作得失成敗的平臺，學(xué)校本學(xué)期共安排了24節(jié)”三疑三探“觀摩課。在這些課上，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)策略發(fā)生可喜變化，由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系平等和諧，三維目標(biāo)真正得到落實(shí)，課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。課后，授課教師說教學(xué)反思，教研組組織評課、談體會，使每位教師的教學(xué)技能在相互借鑒與學(xué)習(xí)中得到提高。在教學(xué)中老師們課下都做了很大的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺，涌現(xiàn)出以李寧、張娜娜、張曉、王松格為代表的新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導(dǎo)下，實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。四、初步嘗試教師、學(xué)生評價方式的改革。我們嘗試改革以往的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評價的探索。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展情況，我們推出了“軍銜晉級制度”評價體系，是