【文章內(nèi)容簡介】 今天在這里給各位校長、同仁做交流發(fā)言，我實感慚愧，因為囊中羞澀，沒有真經(jīng)給大家奉送。盡管二十鋪學校近年來在各方面取得了一點點成績，得到上了級領(lǐng)導的表揚，社會各界的贊譽。但我深深知道，我們只是做了一點點工作，取得了非常渺小的成績，與兄弟學校相比，我們還有許多路要走。二十鋪學校創(chuàng)建于1951年，經(jīng)過各級領(lǐng)導的關(guān)懷與幫扶，經(jīng)過歷屆班子的不懈努力，二十鋪學校已初具規(guī)模，各類教學設(shè)施齊備。學?，F(xiàn)為九年一貫制學校，有教學班15個，學生650人，教師44人，學校占地面積14200平方米?，F(xiàn)有兩棟單面教學樓，一棟標準化學生食堂，3000多平方米的硬化場地，設(shè)臵有籃球、羽毛球、排球、乒乓球、健身活動等場地。學校校園環(huán)境優(yōu)雅，清潔舒心。底蘊豐富的校園文化墻，生動活潑的體育圖標與溫馨舒雅的教書育人標語相映成趣。積極進取、熱情四溢的教師團隊和活潑開朗、奮發(fā)向上的學生隊伍彼此映襯。彰顯學校的生機與活力。學校配套如電教室、多媒體室、文印室、團隊活動室、實驗室、讀書閱覽室興趣小組室一應俱全，教書育人環(huán)境大有改觀。學校秉承以往教育教學傳統(tǒng)，不斷加大教學硬件建設(shè)，加大教研教改力度，辦學規(guī)模不斷擴大，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。教學質(zhì)量、教學成績的穩(wěn)步提高是學校發(fā)展壯大的前提和基礎(chǔ)。教研教改的推陳出新和不斷深化是教學質(zhì)量提高的保證。因此，借此機會今天我主要就學校校本教研的情況向大家做一匯報，與各位同仁共同探討學校教育發(fā)展大計，與各位校長交流。一、教研教改“三步走”，循序漸進創(chuàng)思路。第一階段：“洋思中學”教學模式的引進及課堂實踐2008年秋季，應上級安排，我擔任了二十鋪學校的新一任校長。針對當時較為混亂的教學思想和教學秩序，為了及時整頓學校紀律，糾正錯誤思想，營造積極向上的教學氣氛，穩(wěn)步提高成績，使學校工作迅速走上正軌，學校迫切需要來一場徹底的教學改革，打破陳舊的、僵化的思想模式，為學校師生注入新的活力。經(jīng)過與學校班子的協(xié)商研討，決定從改革課堂教學、整頓教學秩序提高教育教學質(zhì)量入手。結(jié)合我校的教學實際，引入“洋思中學”教學模式，內(nèi)練硬功，外塑形象。為了合理有效的促進教研教改，我們分以下步驟進行。⑴了解情況，提高認識，解決學什么？為什么學的問題。為了讓教師了解 “洋思”, 認識“洋思”，相信“洋思”。我們對“洋思”理念、“洋思”模式、“洋思”成績進行了全面介紹，印制各種資料，播放各種教學實錄視頻，并由我親自進行“洋思”教學模式示范。并且天天拎著凳子挨個聽課，對個別老教師進行耐心的講解和動員，消除思想顧慮，解決實際問題。學校老教師馬國棟教學經(jīng)驗豐富，教學成績優(yōu)秀，經(jīng)常是全學區(qū)第一二名，面對洋思教改，思想有顧慮，他認為即使教改成功了，無非獲得學區(qū)第一名，與堅持自己嫻熟的教學方法沒有兩樣。一旦教改不能取得全面成功或者失敗，將嚴重影響自己的教學成績，影響學校的聲譽，很難向家長交代。面對這一現(xiàn)象，學校教導處協(xié)同我一起給馬老師做工作，從學生的發(fā)展出發(fā)講明白教改的意義。為了全校教學成績普遍提高，為了學校教學風氣的全面改變，老同志一定要支持學校的教改，為學校的未來考慮，不能計較個人的、班級的得失。并且詳細介紹了洋思“八字”教學模式的優(yōu)點，理論依據(jù)及洋思中學的歷史性變化。經(jīng)過細致的講解、動員，開導，馬老師終于理解了教改的意義，主動學習洋思教學模式，主動學習電腦技術(shù)，制作多媒體課件，實際體驗教學效果。與此同時，學區(qū)領(lǐng)導聽說我校開展洋思教學試驗，組織學區(qū)領(lǐng)導、全學區(qū)校長到我校進行觀摩，實際了解學習了我校實行的洋思課改。在觀摩總結(jié)會上，有些領(lǐng)導，個別校長提出了非常尖銳的問題，甚至對洋思教學模式進行否定，認為洋思模式對學生的要求太高，農(nóng)村學生沒有適應這種教學模式的能力，這樣搞是嘩眾取寵，不宜大面積推行，況且教學成績也會大打折扣。有人戲謔的稱，這樣的結(jié)果只會把教師逼瘋，把學生教洋。面對各種壓力，面對各種社會非議，學校領(lǐng)導班子一些人的思想也發(fā)生了動搖，對教改產(chǎn)生了懷疑。我召集學校班子認真考慮，仔細分析研究，找出洋思鮮明的優(yōu)點，也絕不回避洋思的不足。結(jié)合我校教師的初步實踐，教師的熱情，學生的接受程度，我們認為，洋思有堅持下去的必要。于是，我決定頂著壓力堅持下去，把洋思教學教研到底。解決了老同志的思想問題，又頂住了個別領(lǐng)導、社會的壓力，學校其他年輕同志便放棄觀望態(tài)度，真正坐下來探索、鉆研教研教改。經(jīng)過一段時間的探討，大多數(shù)教師認為“洋思”模式可行，符合實際，尤其“先學后教，當堂訓練”的八字方針，更符合農(nóng)村中小學實情，大有學習的必要。結(jié)合學校實情，展望學校未來，多數(shù)教師理清了思路，端正了思想，堅定了教研是學校生存發(fā)展的必由之路，是圖強自新的唯一途徑的意識。這樣，給學校師生注入了動力，樹立了信心，解決了思想問題。洋思課堂教學模式在我校踩著石頭過河，艱難的邁出了第一步。⑵學習模式，把握技巧。解決教學基本環(huán)節(jié)和教學手段的問題。為了讓教師及時進入教研角色，開展教研教改。首先。讓教師確立洋思教學功夫在課外，效果在課內(nèi)的理念，重點抓學生自學，激發(fā)學生興趣，不讓一個學生掉隊的宗旨。然后，學校責成教導處進行“洋思”基本環(huán)節(jié)的規(guī)范，即一、出事教學目標（1分鐘）。二、出示自學指導（23分鐘）、三、學生帶著問題自學，教師巡視（15分鐘）。四、點撥矯正，課堂小結(jié)（1012分鐘）。五、當堂訓練（812分鐘）、六、作業(yè)溫馨提示（1分鐘）。成立教改領(lǐng)導小組，制定教改管理制度，活動細則。培訓教師基本的電腦制作技術(shù)。在電腦制作的學習上、在多媒體教學的操作上，有些老教師認為這是故意刁難他們，甚至一些不懂電腦技術(shù)、多媒體操作的年輕教師也叫苦喋喋。確實，有些教師根本沒有接觸過電腦，連開關(guān)機都不會，更不用說操作。面對這一棘手的問題，教導處制定電腦基本技術(shù)學習考核制度，對40歲以下的教師進行電腦技術(shù)培訓，并進行考核，不合格者記教學事故一次，并且在全校公布成績，上補習班，直到合格為止。對電腦技術(shù)確有困難的老年教師，可先用小黑板出示學習目標、自學指導、當堂訓練。通過及時培訓，許多教師很快掌握了基本操作技術(shù)，能夠進行簡單的操作。洋思課堂教學的基本環(huán)節(jié)都深深的印在了每個教師的腦海里。在技術(shù)培訓中，我校45歲以上的朱秀梅、張海霞等中老年教師，由開始不愿學電腦很快轉(zhuǎn)變到搶著學電腦，主動向年輕教師請教，并為會制電子表格，會制做簡單的幻燈片課件而自豪。教師經(jīng)常談論的話題是怎樣操作電腦，經(jīng)常鉆研的的是打字技術(shù)，多媒體制作問題。經(jīng)過教學環(huán)節(jié)的規(guī)范和教學手段的培訓，教師基本能夠運用電腦制作多媒體課件進行 “洋思”模式課堂教學。在模仿“洋思”的過程中，迅速成長起來一批骨干教師，引領(lǐng)了教學方向，推動了教研教改不斷深化。⑶初現(xiàn)收獲，注入活力。解決了“洋思”教學繼續(xù)堅持的問題。一學期的學習與實驗，教師基本掌握了“洋思”課堂教學模式的六大環(huán)節(jié)，能夠運用“洋思”模式進行教學。許多年輕教師喜歡上了“洋思”課堂教學模式，很快掌握了多媒體技術(shù)，教學有了新鮮血液，學生激情得到初步發(fā)揮，學習氣氛不斷濃厚，教學成績顯著提高。2009年秋，我和學校教學骨干教師何源承擔了教育局在南安中學主辦的新課堂教學觀摩示范課，取得較好的效果，證明了洋思的教學魅力。至此，我校教研教改初見成效，不斷擴大影響?！把笏肌苯虒W有了滋生的土壤和市場，為進一步挖掘?qū)W生潛力，學習“洋思”精髓鋪平了道路。第二階段：“洋思”教學理論的構(gòu)建與本土化結(jié)合實踐任何一種教學模式都有其滋生繁盛的土壤，“洋思”教學模式也不例外，它并不完全適合我校教師、學生。為了更好的推進教研教改，提高教學質(zhì)量，學校將第二階段的教研主題確定為“洋思”教學理論的構(gòu)建與本土化結(jié)合實踐。進一步探討符合自身實際的教研教改。⑴、照搬照抄，無疑是緣木求魚、固步自封，沒有發(fā)展。要謀出路。要求發(fā)展，必須理論聯(lián)系實際，求實創(chuàng)新。推陳出新，靈活多變，適應現(xiàn)實。學校為了推進教研教改，將“洋思”教學六個基本環(huán)節(jié)一、出事教學目標（1分鐘）。二、出示自學指導（23分鐘）、三、學生帶著問題自學，教師巡視（15分鐘）。四、點撥矯正，課堂小結(jié)（1012分鐘）。五、當堂訓練（812分鐘）、六、作業(yè)溫馨提示（1分鐘）中的“出示教學目標”與“出示自學提示”規(guī)范化，確定問題一定要簡單，明確，適應我校學生的實際。將原來洋思教學中的“課堂小結(jié)”去掉，變通為“今天我收獲了什么？”更有了人文性，關(guān)懷性，學生比較喜歡，課堂又增加了生機。在此基礎(chǔ)上，教導處又大膽實施了教案本土化改革，即將原來的教師抄寫教案傳統(tǒng)改革為網(wǎng)上下載教案，每學年期末結(jié)束，教導處就將下一學期的課程做好安排，科任教師在假期就可以抽時間下載教案，但這絕不是簡單的下載就行，要求教師按洋思模式在電腦上修改，將自學提示空出來，將當堂訓練空出來、將作業(yè)布臵，教學反思空出來，并在教案的右側(cè)空出來一部分，用來做教學隨記。然后將教案打印出來。再用黑紅兩種筆在空出的部分進行補充，詳細備課。制訂了本土化教研的思路，確定高年級完全洋思化、低年級繼續(xù)傳統(tǒng)化，中年級二者相結(jié)合的教研方法；青年教師洋思教學模式，老年教師傳統(tǒng)教學模式，二者形成鮮明對比。在對比的過程中，讓事實來證明優(yōu)劣，讓成果來選擇去留。九年級物理教師李建強，09年秋季由德興初中調(diào)到我校工作，一接觸洋思教學模式便煥發(fā)出少有的教學魅