教研教改課題(編輯修改稿)
2024-11-09 05:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。新課程的實施，以改過去教師中心、課堂中心、書本中心，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，新課程對教師的要求更高了。面對新的形式每位教師必須認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變觀念并且努力學(xué)習(xí)教材教法及新課程理論才能適應(yīng)教學(xué)的要求，不出錯誤，從而提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。教師要反思教研中存在的問題，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，加大改革措施，做出特色教研；每位教師要反思教學(xué)中的進(jìn)步和不足，制定今后改進(jìn)的措施，找出成功與失誤的原因和發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足的措施，并在課后札記中作好記錄；要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，以揚長避短，不斷進(jìn)步。通過教學(xué)教研反思，每位教師要在教學(xué)上、工作上學(xué)會攀比、敢于攀比，要比誰讀的書多、記的筆記多，比誰寫的工作札記多，比誰取得的成果多，比誰教學(xué)成績好，比誰更受學(xué)生歡迎。從而形成競爭格局，形成良好“教風(fēng)”。區(qū)教研室將廣泛征集在教學(xué)教研反思中的體會、感悟和做法，編輯新課改《課例》和《案例》集。研究學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，提高課堂教學(xué)的針對性、實效性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課改的落腳點，教師要深入研究學(xué)生，明確學(xué)生的思維模糊點，講學(xué)生之所需；重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起明確的學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)設(shè)良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，狠抓“學(xué)風(fēng)”培養(yǎng)，不斷激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)克服困難的學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后鞏固、認(rèn)真聽講、記好筆記、完成作業(yè)、規(guī)范書寫等。教師在課堂上要拿出時間通過典型事例教會學(xué)生會學(xué)。要 精選作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的實效，反對粗制濫造的作業(yè)。要做好作業(yè)的批改和反饋矯正工作，落實堂堂清、周周清、單元清和階段清。本學(xué)期建議，物理學(xué)科每位學(xué)生都有一本錯題集，及時記錄學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，徹底改變學(xué)生被動接受、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，代之以主動學(xué)習(xí)、自主探究、互動高效的學(xué)習(xí)方式。今后在教學(xué)視導(dǎo)時把對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作為檢查指導(dǎo)的重要內(nèi)容。一堂好課，不是看教師是否有精彩的表演，重點是看學(xué)生是否有良好的表現(xiàn)。研究教法，構(gòu)建科學(xué)模式，展現(xiàn)課堂教學(xué)時代氣息。(1)以課題研究為龍頭，大力開展教學(xué)改革實驗，要求全校每位教師至少有一個研究課題。教研組牽頭，進(jìn)行 “探究式教學(xué)方式”的研究，并及時做好嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗總結(jié)。以課題研究推動新課程、新理念的推進(jìn)實施。雖然沒有使用新教材，但新的教學(xué)理念要貫徹，新教法要使用，提倡“穿舊鞋走新路”。本學(xué)期物理教學(xué)模式的核心仍然是“探索領(lǐng)先，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”；仍然貫徹“教為指導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的三為主原則；采用“啟發(fā)、探究式”教學(xué)方式，教師備課把編制導(dǎo)學(xué)提綱作為重點，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后再解決，堅決杜絕“滿堂灌”、“一言堂”。(2)努力倡導(dǎo)分層教學(xué)，學(xué)生的差異是客觀存在的，正視差異，對不同層次的學(xué)生要求不一樣，對每一層次的學(xué)生都要提供讓其參與的機(jī)會，尤其是學(xué)困生，多增加其成功體驗，激起其學(xué)習(xí)興趣。通過動態(tài)的分層教學(xué)，縮小差異，讓每一個學(xué)生實現(xiàn)適合自身條件的最好發(fā)展，把全面提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。重“名師”培養(yǎng)，典型塑造，突出教學(xué)示范性。積極開展
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1