【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)階梯：第一，行為把握，即依靠手足去把握對(duì)象；第二，圖像把握，即以印象的方式去把握對(duì)象；第三，符號(hào)把握，即以語(yǔ)言的形式去把握對(duì)象。也就是說(shuō)，學(xué)生的思維水平是按照動(dòng)作思維－形象思維－抽象思維的順序依次發(fā)展的。教師課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循這一規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生的思維水平不斷向高一級(jí)水平發(fā)展。如教《駱駝和羊》的第三段時(shí)，教師可以分四步設(shè)計(jì)問(wèn)題。第一步，找出詞語(yǔ)：課文中哪些詞語(yǔ)寫出羊走進(jìn)又窄又矮的門時(shí)很自在？第二步，模仿動(dòng)作：誰(shuí)能做一做“大模大樣”走路的動(dòng)作？第三步，理解詞義：知道“大模大樣”是什么意思了嗎？第四步，明了用意：山羊?yàn)槭裁匆按竽４髽印钡刈哌M(jìn)門吃草呢？教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演，在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到形象思維，使學(xué)生理解“大模大樣”的詞義，最后一個(gè)問(wèn)題歸結(jié)到段落的主旨，學(xué)生的思維又完成了一次飛躍。四、由現(xiàn)象到本質(zhì)教學(xué)中，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)言文字的表層意義，而不能使之透過(guò)表層意義深入領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，那么，學(xué)生的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)是膚淺的。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵也就是幫助學(xué)生抓住語(yǔ)言文字即字。詞、句、段，深入挖掘其所蘊(yùn)含的深刻意義，從而提高學(xué)生的理解能力。如《窮人》的第二段中有一句話：“沒(méi)什么可抱怨的?！崩蠋熛葐?wèn)：“‘抱怨’是什么意思？”幫助學(xué)生弄清詞義后，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“桑娜為什么會(huì)感到?jīng)]什么可抱怨呢？”這一問(wèn)題開始觸及實(shí)質(zhì)，但還可以在課文中找出原句回答，體現(xiàn)不出學(xué)生思維的過(guò)程。于是再問(wèn)：“桑娜如此辛苦；而得到的僅僅是‘孩子們都還健康’，她可以抱怨些什么？現(xiàn)在為什么不抱怨？這又說(shuō)明了什么？”這樣，問(wèn)題層層拓展，步步深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，幫助學(xué)生很好地理解了文章的主旨。五、由接受到創(chuàng)造美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域可以分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次（其中識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用可理解為是一種接受），學(xué)生的認(rèn)知也是按上述幾個(gè)層次發(fā)展的，教師設(shè)計(jì)提間系統(tǒng)時(shí)，必須遵循識(shí)記—領(lǐng)會(huì)—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造的規(guī)律。如在《聰明的公雞》一文的教學(xué)中，教者可以設(shè)計(jì)三組問(wèn)題，第一組：①公雞上門的原因是什么？②狐貍見到公雞講了些什么話？③公雞是怎樣回答狐貍的？這是一組記憶型問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，為下一步驟教學(xué)打好基礎(chǔ)。第二組：①公雞憑什么戰(zhàn)勝了狐貍？②公雞的心情有幾次變化？③你覺(jué)得狐貍怎么樣？??這是一組理解型問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字認(rèn)真分析其實(shí)質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。第三組：①公雞在勝利之后會(huì)怎么想呢？以后還會(huì)不會(huì)遇到狐貍呢？遇到了又會(huì)怎么辦？②狐貍后來(lái)發(fā)覺(jué)沒(méi)有獵人會(huì)怎么想、怎么做？這一組問(wèn)題是在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此是一組創(chuàng)造型問(wèn)題。這三組問(wèn)題緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，步步深入，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷得到提高?？傊?，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，而要堅(jiān)決反對(duì)為圖課堂熱鬧一問(wèn)到底的形式主義的所謂“啟發(fā)式”。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸固然有必要，能夠拓展文本內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，但并不是所有的延伸都是必要的。我們的延伸必須建立在對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的準(zhǔn)確把握之上，這樣的延伸才是必要的，才是有價(jià)值的！記得一位老師在介紹自己的課堂延伸經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾列舉其執(zhí)教的《詹天佑》一文，大體的執(zhí)教步驟為：先讓學(xué)生思考、討論“‘之’字鐵路設(shè)計(jì)是否科學(xué)？你有什么別的方法讓火車爬上山坡？”等兩個(gè)問(wèn)題；然后又讓學(xué)生小組合作討論解決“開鑿八達(dá)嶺隧道時(shí)，到底找?guī)卓谥本拍芗仍黾庸ぷ髅嬗挚s短工期”的問(wèn)題。據(jù)該老師講，學(xué)生討論的氣氛非常熱烈。但我想追問(wèn)的是：這是一節(jié)語(yǔ)文課，還是一節(jié)工程學(xué)？如果是語(yǔ)文課，那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)期，文中那么準(zhǔn)確描寫建鐵路全過(guò)程的詞語(yǔ)，學(xué)生掌握了嗎？詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時(shí)的民族自豪感，學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎？在遇到困難時(shí)不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧，學(xué)生體會(huì)到了嗎？詹天佑那種“各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)，不受外辱，足以自立于地球之上”的愛國(guó)情懷，學(xué)生感受到了嗎？??恐怕都沒(méi)有達(dá)成吧！這豈不是“種了別人的田，荒了自己的地”！這樣的延伸有必要嗎？2011年1月第三篇：小學(xué)教研教改工作計(jì)劃小學(xué)教研教改工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我校教研工作的基本思路是：以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和新課程改革理念為指導(dǎo)，依據(jù)區(qū)教研室工作計(jì)劃，以學(xué)校發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以提高課堂教學(xué)效率為中心，充分發(fā)揮全體教師參與教科研工作的積極性，進(jìn)一步完善校本教研，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)效能和專業(yè)能力，使教育科研真正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓常規(guī)落實(shí)，細(xì)化學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，進(jìn)一步做好校本教材的編寫工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。具體工作如下：二、工作目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。進(jìn)一步完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組的建設(shè)，發(fā)揮好年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)功能，積極開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。加大力度進(jìn)行“十三五”課題的研究，大力推進(jìn)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，時(shí)間體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式?；I備中山路小學(xué)課外校本教材的編寫，扎實(shí)有效使用好校本教材，提升師生綜合素養(yǎng)。繼續(xù)推進(jìn)擬人漢字書寫法，提高師生的硬筆書法書寫水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”，繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)工作。加強(qiáng)畢業(yè)班工作，提高我校的社會(huì)影響。三、具體措施：(一)認(rèn)真學(xué)好理論，不斷更新觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。嚴(yán)格實(shí)施《懷化市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，結(jié)合我校和班級(jí)實(shí)際情況，每位教師制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃并嚴(yán)格按其計(jì)劃實(shí)施。要圍繞“提高學(xué)生核心素養(yǎng)”、“國(guó)學(xué)精典”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。每位教師要堅(jiān)持校本培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)培、外出學(xué)習(xí)等，及時(shí)了解教學(xué)的動(dòng)態(tài)和教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬改革思路。同時(shí)，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師所提出的更高的要求。繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。要繼續(xù)重視加強(qiáng)教師基本功（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，定期檢查練習(xí)作業(yè)。4月份骨干教師示范課活動(dòng)，屆時(shí)選拔除優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備送教下鄉(xiāng)。（二）抓實(shí)常規(guī)管理，提高管理成效重視學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理工作，根據(jù)上學(xué)期我校教學(xué)常規(guī)檢查的反饋意見，認(rèn)真做好整改工作，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的指導(dǎo)。進(jìn)一步建立和完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的制度建設(shè)、措施落實(shí)和檢查機(jī)制，努力促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平的共同提高。完善常規(guī)檢查管理。提高教師的備課、學(xué)生作業(yè)的批改 2 及聽、評(píng)課記錄、教學(xué)反思；常規(guī)檢查嚴(yán)格按照《懷化市中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》進(jìn)行，并且要有一定標(biāo)準(zhǔn)、有評(píng)比、有記錄、有反饋。深入教學(xué)過(guò)程，了解教學(xué)狀況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入掌握第一線教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)情況，了解一線教師的教學(xué)情況。要經(jīng)常聽推門課，深入課堂，共同探討怎樣上一堂好課，經(jīng)常參與教師輔導(dǎo)學(xué)生的工作，關(guān)心和支持教師工作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。狠抓教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。積極落實(shí)2017年教研室工作計(jì)劃。狠抓教學(xué)過(guò)程規(guī)范管理，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)生成。重點(diǎn)要抓好備課、授課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、練習(xí)、反思等六個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接、相輔相承。５、加強(qiáng)體育、衛(wèi)生、藝術(shù)健康教育。要開齊上足體育、衛(wèi)生、藝術(shù)健康課程，舉辦形式多樣的體育、藝術(shù)競(jìng)賽和教學(xué)研討活動(dòng)