教學效果影響因素(編輯修改稿)
2024-11-09 05:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于心智并不成熟，貪玩心比較重，所以如何吸引學生注意力對教師來說非常關(guān)鍵，一些教師通常采用情景教學法。情景教學法主要依靠將教學內(nèi)容安插在故事中，學生在聽故事的過程中，潛意識接受教師的課堂內(nèi)容，從而達到教學的目的。例如：某小學教師在《長方形和正方向》授課過程中，并沒有在一開始直接講述長方形和正方形的概念，而是讓學生研究一下黑板以及書桌的形狀，讓學生自行挖掘兩者的特點，教師根據(jù)學生的見解進行總結(jié)，然后將學生總結(jié)的內(nèi)容與課文中的定義進行對比，讓學生對定義中的長方形產(chǎn)生一種更為直觀的印象，教師在結(jié)合多媒體設(shè)備播放長方形的立體圖樣，從而達到讓學生真正理解長方形定義的目的。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，還能夠有利于學生對教學內(nèi)容的理解，為學生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語綜上所述，在打造小學數(shù)學課堂時，需要對影響課堂的主要因素進行分析，然后通過采取行之有效的對策，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的目的。根據(jù)本文分析可知，在課堂教學過程中，學生是主體，教師是主導，想要提高學生的學習效率，就需要從轉(zhuǎn)變觀念以及提升教師專業(yè)能力出發(fā)，對學生出現(xiàn)問題的地方進行分析，從而達到提升學生學習效率的目的。參考文獻[1][J].考試周刊，2015（24）：78.[2]――以小學數(shù)學教學為例[J].赤子（中旬），2014（18）：271.第四篇：影響普通話教學效果的情感因素探析影響普通話教學效果的情感因素探析萬安縣夏造中學 張麗芳[摘要]本文分析了影響普通話學習的幾種情感因素：學習動機、自我概念、焦慮、方言情感，還針對教師自身的情緒情感對教學的影響，提出教學策略。[關(guān)鍵詞]普通話教學 教學效果 情感因素 教學策略普通話學習是一個復雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會背景、學習者的性格特征、認知方式、語言學習能力、學習態(tài)度與動機、學習策略等個人差異；教學大綱、教學條件、測試機制以及教師的語言水平與認知能力、教學態(tài)度與方法等客觀因素。但近年來人們對非智力因素——情感因素在教與學過程中的作用的研究表明：學習者缺乏學習動機、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達學習者的內(nèi)部學習機制，從而影響語言的習得。教師不能以飽滿的熱情和強烈的責任感、高尚的人格去感染學生，就不會取得好的教學效果。一、學習者的情感因素及學習策略(一)影響普通話學習的幾種情感因素影響普通話學習的情感因素有很多，其影響程度也不同，常見的幾種因素有：(learning motivation)從心理學意義上講，動機(motivation)是激發(fā)和維持個體進行活動，并且使活動朝著特定目標進行，以滿足個人某種需要的一種內(nèi)部驅(qū)動力。在學習過程中，學習動機發(fā)揮著激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)等重要功能。許多研究結(jié)果表明，學習動機的水平和強度對學生的學習效果有著直接而深刻的影響。學習普通話，對于學習者來說，首先要弄清楚，自己學習普通話的動機是什么，以此來激勵自己。(selfconcept)自我概念(selfconcept)是個人持有的關(guān)于自己的總體認識，具有十分復雜的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生的自我概念可以包括三方面：現(xiàn)實自我、理想自我和鏡中自我。現(xiàn)實自我是指學生從個人的理解出發(fā)，對自己實際學習潛能的認識；理想自我是對將來的或想象中的自我學習水平的期望；鏡中自我則是從別人眼光中反映出來的自我形象，也就是個體認為別人是如何看待自己的學習能力的。這些不同的自我概念，常常在學生對自己的能力的反思和評價中建立起來。學生的自我概念一旦形成，就會對他們的學習和發(fā)展起到很大的作用，其作用可以是積極的，也可以是消極的。(anxiety)普通話學習焦慮包括三方面：一是對交流的憂慮，主要表現(xiàn)在學習者對自己在日常普通話環(huán)境交流中沒有自信心；二是害怕所得評價太低；三是對普通話測試的緊張和害怕。這一心理障礙多見于鄉(xiāng)音重、普通話水平低的學習者。消除焦慮的最根本的辦法是提高學習自信心，促使自己敢于開口。要尋找促使自己開口的突破點，比如選擇自己感興趣的錄音作品跟著輕輕模仿，在錄音材料情感、音色、內(nèi)容等構(gòu)成的愉悅的審美氛圍中淡化自己的焦慮情緒，慢慢進入角色，直至不由自主地開口朗讀，通過朗讀來訓練說話。(Dialect emotion)方言情感是民族語言集團內(nèi)部說某種方言的人們對自己歸屬于某一種方言集團的自我意識，是對于自己方言在民族語言中的地位以及與民族語言內(nèi)部其他方言之間相互關(guān)系的理解，而這種自我意識和理解表現(xiàn)在人們的思想、情感、意識等等方面。簡單地說，方言情感是方言區(qū)人們對各種方言的主觀認識和評價。陳原先生認為：一個民族、部落、地區(qū)、方言區(qū)，一方面，“在不流行他的父母語的社會語境中，強烈地感到要用他的父母話彼此交際”；另一方面，“雖則能掌握另外一個社會集團所使用的語言，在一般情況下他總歸認為只有使用他的父母語對話，最能夠表達感情”。對于大多數(shù)的人來說，方言的最大好處莫過于親切和隨便，久而久之，便會形成方言的歸屬感和慰藉感。這種方言情感對于普通話的學習產(chǎn)生了很
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