【文章內(nèi)容簡介】 賽過時間展開討論，讓學(xué)生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名 言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學(xué)的最受大家青睞。為了鼓勵同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請這幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。我想，就這么算啦。這個啟示，在學(xué)生的心中會淡化的，一部分學(xué)生會遺忘，舊病復(fù)發(fā)。于是，我請我們班學(xué)書法的兩位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學(xué)生。同時，學(xué)書法的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有一個展示的機會，會激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。真是一石二鳥！一直以來，我就想改變一下現(xiàn)在的課前起立問好的方式?，F(xiàn)在機會來啦！我就把文中的中心 句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語 ,提醒、激勵學(xué)生惜時，勤學(xué)。每節(jié)課前，當班長領(lǐng)呼：假若 —— ，全班學(xué)生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。 《和時間賽跑》教后反思之一 《和時間賽跑》是小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究 , 在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。新《課標》要求語文教學(xué)要加強對學(xué) 生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，感受珍惜時間的意義，第一自然段用悲痛的語調(diào)體驗作者的悲痛和時間的無情，第四自然段用稍慢、無奈與沉重的語氣體驗時間的短暫與無情，最后用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗“我”跑贏時間的興奮和喜悅。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。 《在金色的海灘上》教學(xué)反思 《在 金色的海灘上》是的一篇記事的講讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動的事。 上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認真通讀全文后，對課文內(nèi)容有一個大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。 在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊 摟著衣服，一步步向后退，堅持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要?！薄ⅰ熬瓦B掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認識，通過這種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會到小姑娘的美好心靈。 《在金色的海灘上》教學(xué)反思 這篇課文很長，有 23 個自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時如果面面俱到，逐段進行講解 分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。 《在金色的沙灘上》教學(xué)反思 課堂是一門遺憾的藝術(shù)。但唯因其遺憾，才更能引發(fā)我們的深思，才更能督促我們?nèi)ジ倪M，才更能激勵我們?nèi)ヌ嵘?，才更能成就我們? 孫海燕老師所講授的《在金色的沙灘上》一文，可以說抓住了一個非常唯美的教學(xué)點。在那里，景是美的 —— 剛冒出海面的太陽，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼??人更是美的 —— 心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯。一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是純樸、誠實的小姑娘，她美好的心靈就像美麗的貝殼，像金色的海灘，像碧藍的海水，不僅感動了畫家，也感動了我們每一個人。也基于此，這節(jié)課確立了欣賞美、感受美、展現(xiàn)美、升華美的主體思路。讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的旋律中、唯美動人的畫面中，欣賞美、感受美，激發(fā)美的情感；在娓娓道來的語言文字中，感受美、體味美；在深情動人的朗讀中展現(xiàn)美、釋放美；在品 讀、感悟中升華美。整節(jié)課都在美的追求的引領(lǐng)下，緩緩前行。 也許是源于對美的執(zhí)著的追求，在授課過程中，海燕老師力求使學(xué)生在每一點、每一面上都有美的感受，美的表現(xiàn)，致使整節(jié)課顯得有些面面俱到、平均用力，過于細致入微。從而使得重點“小姑娘的美”不夠突出，整節(jié)課顯得有些冗長，留下了許多遺憾。 但也正是這些遺憾，讓我感悟良多：我們在生活中、工作中、與人交往中，只有美好的愿望、辛勤的汗水是不夠的，還要學(xué)會選擇，舍得放棄。特別是在語文教學(xué)中，每一部作品，每一篇文章，其精華之處、教育內(nèi)涵是頗多的，而在四十分鐘的課堂上，想把 這些統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生是不可能的、也是不現(xiàn)實的。我們不是神，我們不是萬能的，我們只是教書匠，我們只能在學(xué)生的成長過程中飾演一個陪伴著的角色，陪伴著他們走過小學(xué)的每一個春夏秋冬，陪伴著他們走過童年的幸福時光，我們不能代替他們學(xué)習(xí)、生活、成長。那么就讓我們扮演好陪伴著的角色，選擇一些，舍得一些，也讓我們在這講與評中摒棄一些，收獲一些，更讓我們活得輕松一些，瀟灑一些吧！ 《在金色的海灘上》教學(xué)反思 我在教學(xué)《在金色的海灘上》這篇課文時，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個學(xué)習(xí)小組，每４人一組，小組成員輪流擔任組 長。上課時，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對文中小姑娘有了一個完整的認識，從而加深對課文內(nèi)容了解。 《在金色的海灘上》教后反思 《在金色的海灘上》是一篇選讀課文，文章篇幅較長，所蘊藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實守信的美好心靈，主要體現(xiàn)在它極其樸素的語言及行動之中。根據(jù)文章的內(nèi) 容特點，我把它作為略讀課文來處理教學(xué)。 略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細？反復(fù)閱讀課文，我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內(nèi)涵，其余部分則作略處理。 縱觀課文發(fā)現(xiàn)文章 1—— 5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設(shè)計了一個口頭填空，讓學(xué)生概括此部分的內(nèi)容。字詞教學(xué)中，幾個名詞，如 :礁石、小螺螄、沙猁子等，我采用了圖片展示，讓學(xué)生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)省時間，精簡處理教材。 重點部分內(nèi)容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最后深入到小姑娘誠實守信、有了付出但面對令人愛但現(xiàn)實與理想總會產(chǎn)生一定的差距，對大海美的感受，以及對畫家被小姑娘感動的情景，研讀太細，沖淡了重點。對金色的理解，學(xué)生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進。 不管結(jié)果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課確實難哪！ 《語文百花園六》教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)目標： 1通過誦讀成語，讀準字音；把字寫好，熟練掌握漢語知識，進而感受祖國語言文字豐富的內(nèi)涵與底蘊。 2通過背誦珍惜時間的格言，讓學(xué)生理 解并背誦這些格言，從小養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。 3通過本次的課外閱讀，讓學(xué)生知道比爾蓋茨成為信息時代天才的原因，并學(xué)習(xí)他從小樹立堅定決心的好品質(zhì)。 4通過“有趣的發(fā)現(xiàn)”口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力以及培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 能說會道和筆下生輝 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 板書課文中的成語。 認真讀課本中的成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組內(nèi)討論、交流各個成語的意 思。 指名進行成語的朗讀，注意每個字的發(fā)音。 師生共同評價朗讀情況。 小組討論各個成語的意思。 7（ 1）板書“臨、堅、緊、帥、師、歸” （ 2）學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭組詞。 （ 3）說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？ （ 4） 反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀 （ 5） 學(xué)生做書面組詞練習(xí)，教師檢查反饋。 二、積少成多 出示文中珍惜時間的格言。 全班齊讀，熟讀成誦。 小組內(nèi)交流對這些珍惜時間的格言的理解。 展示“我 的采集本”中自己收集的關(guān)于時間的格言。 全班互相評價，看誰收集的資料最好。 三、閱讀平臺 —— 大器之材 指名分段朗讀短文《大器只材》，要求讀得通順、連貫。 作者在這篇短文里告訴我們什么？ 自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內(nèi)容？ 你喜歡這個小男孩嗎？ 說說你喜歡他的原因是什么？ 第二課時 能說會道和筆下生輝 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 背誦珍惜時間的格言。 二、能說會道 —— 有趣的發(fā)現(xiàn) 教師讀題 目的要求。 本次的練習(xí)對我們有什么要求？ 展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等，在小組內(nèi)歸納，分組，推選出發(fā)言代表。 各個小組派出代表進行發(fā)言，小組進行評價。 三、筆下生輝 —— 寫自己的發(fā)現(xiàn) 指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？ 反饋思考情況 學(xué)生以小組為單位進行討論發(fā)言。 四、總結(jié) 五、寫一寫你的新發(fā)現(xiàn)。 《我丌能忘記祖國》教學(xué)反思之一 課標指出“閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！? 強調(diào)學(xué)生對語 文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。教授《我不能忘記祖國》這篇課文時，在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題：“說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有 的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言??聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家 . 《 我丌能忘記祖國 》教學(xué)反思 在分析體會完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，并給了他們這樣一個問題： “說說你認為宋慶齡是個怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來？ ”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽他們有的說：我認為宋慶齡是個熱愛祖國的人。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來；還有的說：宋慶齡是個知書 達禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當她聽那位美國學(xué)生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言 …… 聽聽，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我想每個人的興趣、愛好都有各自的特點，每個人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風格雖有不同，但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家 . 三年級《盧溝橋》教學(xué)反思 這是小學(xué)語文 S版三年級下冊的一篇精讀課文，介紹了北京城外永定河上的盧溝橋科學(xué)的設(shè)計，美觀的造型及其歷史意義，是一篇說明文。 為了避免說明文 教學(xué)中的枯燥，乏味，在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個情境， 2021年的北京將是世界的焦點，會迎來五湖四海的賓朋，他們在參加奧運會的同時，也會游覽一些名勝古跡，假設(shè)你是小導(dǎo)游，能否為他們解說盧溝橋，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通過回憶上節(jié)課所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步系統(tǒng)地認識盧溝橋。 在教學(xué)過程中，主要注重以下方面：一是通過初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵學(xué)生在今后善加利用。二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示 相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過觀察，全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點；三是注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的?? ，有的?? ，有的?? ，有的??”說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。四是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，課前，布置學(xué)生收集關(guān)于 “七七事變”資料，課上進行交流，并對完成效果好的學(xué)生加以肯定。 在實際教學(xué)過程中