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正文內(nèi)容

幼兒教育學(編輯修改稿)

2024-11-09 04:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教機構(gòu)存在三大弊病: 錢病” “富貴病” 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。,陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。陶行知的教育思想: 教育思想: 教育思想 ⑴:幼稚教育尤為根本之根本; ⑵:幼兒教育應面向大眾; ⑶:幼兒教育應當解放兒童的創(chuàng)造力; ①:解放兒童的頭腦; ②:解放兒童的雙手; ③:解放兒童的嘴; ④:解放兒童的空間; ⑤:解放兒童的時間。⑷:教育內(nèi)容; ⑸:幼兒教育的教學方法; ⑹:開辦師資培訓。第二章 幼兒園教育幼兒園:是對 3 周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園: 幼兒園的性質(zhì):幼兒園的性質(zhì):對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展,同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務(wù):幼兒園的雙重任務(wù): ⑴:幼兒園對幼兒實施保育和教育; ⑵:幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。教育:教育:這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。幼兒教育的概念:幼兒教育的概念:是指對 3—6 歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒 教育,而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支,它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育,探索其特點和規(guī)律。幼兒教育的意義:幼兒教育的意義: ⑴:促進生長發(fā)育,提高身體素質(zhì); ⑵:開發(fā)大腦潛力,促進智力發(fā)展; ⑶:發(fā)展個性,促進人格的健康發(fā)展; ⑷:培育美感,促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育的六項基本原則:幼兒教育的六項基本原則: ⑴:獨立自主性原則; ⑵:發(fā)展適宜性原則; ⑶:保教結(jié)合原則; ⑷:綜合性原則; ⑸:啟蒙性原則; ⑹:活動性原則 幼兒園教育目標:幼兒園教育目標:實施保育和教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育,促使其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標層次間的關(guān)系:幼兒園教育目標層次間的關(guān)系: ⑴:幼兒園教育目標:是園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標。具有普遍意義。⑵:中期目標:是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶:近期目標:指某一階段內(nèi)要達到的教育目標,往往用于月計劃和周計劃。⑷:活動目標:指某次活動需要達成的目標。幼兒園教育的原則: ⑴:保教結(jié)合的原則; ①:保育和教育是幼兒園兩大方面的工作; ②:保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透; ③:保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。⑵:以游戲為基本活動的原則; ⑶:教育的活動性和活動的多樣性原則; ⑷:發(fā)揮一活動整體教育功能的原則。發(fā)揮一日活動的整體功能:1發(fā)揮一日活動的整體功能:指保教結(jié)合、日?;顒优c教育活動相結(jié)合,處處滲透教育,在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護,使之成為一個有機的整體。幼兒園的一日生活: 指幼兒園每天進行的所有教育活動,包括日常生活活動和其他活動。1幼兒園的一日生活:第三章 全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義:指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒體育:指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律,運用科學的方法以增強幼幼兒體育 兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標: 幼兒體育的目標:促進幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),增進健康,培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內(nèi)容: 幼兒體育內(nèi)容 ⑴:促進幼兒健康成長; ⑵:發(fā)展幼兒的基本動作; ⑶:培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習慣; ⑷:增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育:幼兒智育:指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能,發(fā)展智力,增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”,并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標: 幼兒智育的目標:培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用多 種感官和運用語言的基本技能能力,以及初步的動手能力。幼兒智育的內(nèi)容: 幼兒智育的內(nèi)容: ⑴:發(fā)展幼兒的智力; ⑵:引導幼兒獲得粗淺的知識; ⑶:培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。幼兒德育:幼兒德育:指道德教育的起始階段,是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況,對幼兒 實施的品德教育。幼兒德育的內(nèi)容: 幼兒德育的內(nèi)容: ⑴:發(fā)展幼兒社會性; ①:培養(yǎng)愛的情感; ②:形成必要的社會行為規(guī)范; ③:學習人際交往的技能和能力; ⑵:發(fā)展幼兒個性;如有自信心、主動性、獨立性,誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育:幼兒美育:指根據(jù)幼兒身心特點,利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。第四章 幼兒教師與幼兒幼兒教師必備的素質(zhì): 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì); ⑴:幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì); ⑵:健康的身心素質(zhì); 健康的身心素質(zhì); 幼兒教師的能力素質(zhì); ⑶:幼兒教師的能力素質(zhì); 從知識結(jié)構(gòu)上說,①:從知識結(jié)構(gòu)上說,需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結(jié)構(gòu); 觀察力; ②:觀察力;平常滲透在教育活動中; 溝通能力; ③:溝通能力;包括非言語溝通及言語溝通,與家長、同事、幼兒間的溝通; 幼兒教師必備的溝通技能: 幼兒教師必備的溝通技能: a:引發(fā)交談的技能; b:傾聽的技能; c:擴展談話技能; d:面向全體、注意差異、有針對性的談話技能; e:結(jié)束交談的技能。組織分組能力。④:組織分組能力。有能力組織教學活動,分組、指導小組。幼兒教師的基本職責:幼兒教師的基本職責: ⑴:有計劃地做好教育工作; ⑵:組織和領(lǐng)導好幼兒的各項活動; ⑶:做好個別幼兒的各項活動; ⑷:做好家長工作; ⑸:積極從事與科研活動。兒童觀:兒童觀:指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法?,F(xiàn)代社會的兒童觀: 社會的兒童觀現(xiàn)代社會的兒童觀: ⑴:兒童是一個社會的人,他應該擁有基本的人權(quán); ⑵:兒童是一個正在發(fā)展的人,故而不能把他們等同于成人,或把成人的一套強加于他們,或放任兒童自然、自由發(fā)展; ⑶:兒童期不只是為成人起做準備,它具有自身存在的價值,兒童應當享有快樂的童 年; ⑷:兒童是具有主體性的人,是在與各種豐富的活動之中不斷建構(gòu)精神世界的; ⑸:每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹:幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則,開發(fā)得越早就開發(fā)得越多; ⑺:兒童的本質(zhì)是積極的,他們本能地喜歡和需要探索學習,他們的認識結(jié)構(gòu)和知識 寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu); ⑻:實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展,是每個幼兒的權(quán)力,其先天的生理遺傳充分賦予了實 現(xiàn)全面發(fā)展的條件,只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展; ⑼:兒童的學習形式是多種多樣的,如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式,并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。:幼兒“學” 接受學習: ⑴:接受學習:指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。發(fā)現(xiàn)學習: ⑵:發(fā)現(xiàn)學習:指幼兒通過動手操作,親自實踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道 的東西,從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方式的學習方式。兒童的非智力因素主要有:兒童的非智力因素主要有: 主動性; ⑴:主動性; ⑵:好奇心; 好奇心; 自信心; ⑶:自信心; 堅持性。⑷:堅持性。第五章 幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境的概念: 廣義的幼兒園環(huán)境指: 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指: 在幼兒園中,對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指: 幼兒園環(huán)境的分類:幼兒園環(huán)境的分類: ⑴:物質(zhì)環(huán)境; ①:廣義的物質(zhì)環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。②:狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境。⑵:精神環(huán)境。①:廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。②:狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則: 環(huán)境與教育目標的一致性原則; ⑴:環(huán)境與教育目標的一致性原則; 發(fā)展適宜性原則; ⑵:發(fā)展適宜性原則; 幼兒參與性原則; ⑶:幼兒參與性原則; 開放性原則; ⑷:開放性原則; 經(jīng)濟型原則。⑸:經(jīng)濟型原則。第六章 幼兒園課程幼兒園課程:是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗,以促 進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。課程的基本要素:目標、內(nèi)容、組織、評價。幼兒園課程的特點: ⑴:幼兒園課程融合于一日生活之中; ⑵:游戲是幼兒園課程的基本形式; ⑶:以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則: ⑴:滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要,有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用; ⑵:符合幼兒的年齡特點,是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容; ⑶:聯(lián)系幼兒實際生活經(jīng)驗與興趣,內(nèi)容具有時代性、豐富性; ⑷:適合幼兒的能力與發(fā)展需要,對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性
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