【正文】 智力游戲、音樂(lè)游戲，教師的指導(dǎo)上幼兒自我游戲、規(guī)則游戲，社會(huì)性上非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲，心理上機(jī)能游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲游戲的功能：1游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用：游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)、游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展2游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用：游戲中有助于幼兒人際交往、掌握社會(huì)規(guī)則等3幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用4游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用游戲指導(dǎo)：1尊重幼兒游戲的自主性：尊重幼兒游戲的興趣和意愿、尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索。13接受學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)和技能、概念等學(xué)習(xí)方式14發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)以及思維當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法15幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包括幼兒園內(nèi)部的小環(huán)境，又包括園外的家庭社會(huì)自然文化等大環(huán)境，狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)欲精神要素的總和16幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育母的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和17課程的要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)18課程內(nèi)容：通常幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為19課程實(shí)施三個(gè)基本取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向與課程創(chuàng)生取向20教案：是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)要做什么，怎么做，達(dá)到什么目標(biāo)等 21幼兒園教育教學(xué)的途徑有專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)、日?；顒?dòng)與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、家園合作 22幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：選擇作用 監(jiān)控 總結(jié) 反饋 導(dǎo)向23幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型：時(shí)間上分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，方法上分為定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，主體不同分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)，對(duì)象范圍分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)24幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要模式:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式2差距評(píng)價(jià)模式3目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式4外觀評(píng)價(jià)模式5CIPP評(píng)價(jià)模式25角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性的反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，又稱主題角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲：利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)表演游戲：是幼兒按照故事童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行的游戲 體育游戲：是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲智力游戲：是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲 規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲26幼小銜接期：是指由幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期一、幼兒教育部分幼兒教育的意義？1促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展4培育幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展 幼兒教育思想的發(fā)展：夸美紐斯:1教育必須從幼年開(kāi)始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然，為此他提出了一個(gè)理想學(xué)制2著有《母育學(xué)校》，這是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想 洛克:1提出了白板說(shuō)2提倡紳士教育3幼兒體育4幼兒德育5幼兒智育盧梭:反對(duì)傳統(tǒng)的封建教育提倡自然教育，并提出教育年齡分期思想。年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。⑶：結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接年工作。⑶：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； ①：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)； ③：發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。第七章 幼兒園與小學(xué)的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：樂(lè)意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； ⑶：能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； ⑷：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)； ⑸：能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用； ⑸：家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。第六章 幼兒園課程幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促 進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。①：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類：幼兒園環(huán)境的分類： ⑴：物質(zhì)環(huán)境； ①：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。⑷：堅(jiān)持性。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。兒童觀：兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。組織分組能力。幼兒德育：幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒 實(shí)施的品德教育。幼兒體育內(nèi)容： 幼兒體育內(nèi)容 ⑴：促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習(xí)慣； ⑷：增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。⑷：活動(dòng)目標(biāo)：指某次活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系：幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系： ⑴：幼兒園教育目標(biāo)：是園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)。從廣義上 說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：幼兒園的性質(zhì)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同 時(shí)也為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。有“南陳北張”之稱。提出的幼兒課 程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的 標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心，主張游戲式和綜 合教學(xué)。兒童中心論的倡導(dǎo)者。教育的任 務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童 “內(nèi)在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。通過(guò)恩物教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺(jué)，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。為 兒童設(shè)計(jì)了一系列玩具材料，被稱為“恩物。什么是幼兒教育？幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，是促進(jìn)幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。二，為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？教育幼兒是 人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。（3）家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，家長(zhǎng)學(xué)校由園所管理，通過(guò)講座、討論、參觀等形式提高家長(zhǎng)教育孩子的能力。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、反饋階段工作情況等，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)一些有爭(zhēng)議的教育觀念、方法等發(fā)表自己的看法。（3）社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。（3）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。相對(duì)于人與物等可見(jiàn)的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的，我國(guó)社會(huì)的改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得人們的生活方式、生活習(xí)慣等產(chǎn)生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。①人的要素。四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素有物質(zhì)因素和精神因素兩方面，分別表現(xiàn)為：（1）物質(zhì)因素物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。6．【解析】是否采用經(jīng)濟(jì)性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟(jì)條件的好壞。2．【解析】幼兒教育的意義除了開(kāi)發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性等。12．B【解析】學(xué)會(huì)觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。8．C【解析】家庭教育發(fā)生在家里，它不像學(xué)校教育那樣具有明確的計(jì)劃性和目的性，而是家長(zhǎng)隨意進(jìn)行的。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。3．A【解析】盧梭的《愛(ài)彌兒》是以一個(gè)假想的無(wú)憂無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能，有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱。六、案例分析題（共12分）在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒