【文章內(nèi)容簡介】 優(yōu)勢：（一）學(xué)習(xí)的激勵(lì)性通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其在積極主動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和評判者。啟用新教法的課程，通過項(xiàng)目教學(xué)法的開發(fā)、組織、實(shí)施和考評一系列體系的建立和完善的過程，逐步建立和重新整合新的課程體系。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)模式要求學(xué)生全身心地、自覺地投入到所實(shí)施的某一完整教學(xué)項(xiàng)目中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性得到提高，通過理論考試和實(shí)踐能力測試以及學(xué)生和家長的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績普遍提升，學(xué)生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來，改變了原來厭學(xué)，逃學(xué)，上課睡覺的不良現(xiàn)象。（三）解決問題的能動(dòng)性在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，都涉及到結(jié)合項(xiàng)目的本質(zhì)進(jìn)行分析，以確定從原理入手所得的結(jié)果是否是一個(gè)正態(tài)的、合理的結(jié)果，從而分析所得結(jié)果的過程是否是一個(gè)正確、完整、完善的過程。（四）自我能力的完善性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式通常是在某個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目限定的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的。雖然每一個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)周期不同，但通過教師及時(shí)的指導(dǎo)、師生共同的參與和師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過有目的地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃、合作實(shí)施方案、集體評價(jià)成果等環(huán)節(jié)，在親自操作的實(shí)踐中，獲得所需的職業(yè)技能，觸類旁通其他相關(guān)的專業(yè)知識，從而搭建屬于自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。（五）團(tuán)隊(duì)的合作性項(xiàng)目教學(xué)法將教師和學(xué)生共同引入到項(xiàng)目的開發(fā)與研究中。讓學(xué)生按照具體的要求組合成具體的項(xiàng)目小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在整個(gè)項(xiàng)目中的具體分工，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和調(diào)查，以達(dá)到在教師的督促和指導(dǎo)下，分階段、分步驟地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究成果，通過這些培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作能力和自主學(xué)習(xí)知識的能力。（六）教師教學(xué)能力的提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)授課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，要求老師準(zhǔn)備的東西特別多，老師在準(zhǔn)備過程中，拓展了自己的知識視野，接受了新的知識理念和知識觀點(diǎn)，使自己教學(xué)內(nèi)容始終保持先進(jìn)性和前沿性。三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中應(yīng)用存在的問題：目前行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看并不十分樂觀,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用范圍和程度仍處于初級階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學(xué)科本位課程體系為核心的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材體例以及學(xué)生管理模式等因素的影響和制約,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中還不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，通過本次小課題研究得出一下幾個(gè)教學(xué)中困惑問題，通過多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學(xué)中反類似的錯(cuò)誤：（一）、是提高職業(yè)教育的教學(xué)成本投入,為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的正常應(yīng)用提供必要的物質(zhì)保障。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課前準(zhǔn)備需要大量資料，所以要求學(xué)校要提供電腦，網(wǎng)絡(luò)，讀書館，以及必要的活動(dòng)資料（如各種紙張，各種顏色的筆，制作各種道具的所需材料等）。（二）從教學(xué)模式改革入手,在職校中打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)體系,積極引用模塊教學(xué),突出學(xué)習(xí)方法和職業(yè)技能的強(qiáng)化與培養(yǎng)，結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)，德國雙元制教學(xué)模式及充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代師徒教學(xué)模式。（三）按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思路對現(xiàn)有的部分教材進(jìn)行調(diào)整,使之成為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就要有和其配套的教材，傳統(tǒng)的教材不能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校在這方面的資源幾乎為零。（四）加強(qiáng)對師資的培養(yǎng),在提高職業(yè)院校教師在駕馭行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的同時(shí),也教會教師如何在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過程中引導(dǎo)、管理學(xué)生。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)紀(jì)律管理和散文一樣，是行散而神不散，要求教師要有較強(qiáng)的課堂管控能力，要不課堂秩序就會混亂，失控，成為放羊式教學(xué)，成為個(gè)別老師偷懶?；慕杩凇＃ㄎ澹┙⑴涮椎目己嗽u估體系,對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全程的跟蹤與考評。傳統(tǒng)的考核模式不能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程的考核，這個(gè)考核理念轉(zhuǎn)變需要好長的時(shí)間和體制方面的轉(zhuǎn)變。（六）需要學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，要不行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成為學(xué)生說話，搞小動(dòng)作，玩手機(jī)，發(fā)呆的溫床，使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)走了過程，成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的溫床和借口。以上觀點(diǎn)是我們小課題所有成員通過過程研究和分析，得出的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識，受個(gè)人知識能力水平限制，和研究方法的缺陷，難免有錯(cuò)誤認(rèn)識和局限的認(rèn)識，還又待我們不斷努力改進(jìn)和提升。課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅201120行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索課肖巧芳姚秀梅小課題研究總結(jié)報(bào)告題 組 成 員：楊建春王海寧、第四篇：小課題研究總結(jié)報(bào)告小課題研究總結(jié)報(bào)告一、問題的呈現(xiàn)：如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實(shí)踐中困惑的問題?！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感??”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識到生活日記是學(xué)生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題——《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。但是在小課題計(jì)劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅(jiān)持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計(jì)劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實(shí)踐起來會怎么樣都還是個(gè)未知數(shù)。二、研究的過程：