【文章內(nèi)容簡介】 自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實。運用多種研究方法，分層突破。課題組成員運用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。運用了個案研究法，通過兩年時間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。運用了行動研究法，課題成員能在工作實踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實際相結(jié)合，用活動來帶動研究，用學(xué)習(xí)所得來促進活動進行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動都是理論結(jié)合實際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。運用了經(jīng)驗總結(jié)法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結(jié)材料。采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。班主任例會的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時的工作要求來進行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點，具有針對性和實效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機會，生動活潑，強調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學(xué)期兩次主題班會公開課，采用“觀摩交流評價小結(jié)”的方式進行，對班主任頗有推動力和影響力。競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識?！叭齼杂涊d”每月一比，“板報設(shè)計”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。學(xué)校采用“賽學(xué)評獎”的形式，很有培訓(xùn)實效。師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗傳遞直接，指導(dǎo)及時，學(xué)習(xí)效果明顯。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對取得了良好的效果。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。培訓(xùn)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結(jié)報告等等，仿佛就是我們成長的印記。形成了一套較為完善的運行機制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實效性的培訓(xùn)制度，將對學(xué)校以后較長一段時間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。三、課題研究存在的問題本課題側(cè)重本校現(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機制有待完善。在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔(dān)重任。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對策，關(guān)注每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生、幸福每一個學(xué)生，關(guān)注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會更為充分地體現(xiàn)出來。環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日第四篇：課題階段研究總結(jié)小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第一階段研究總結(jié)自2006年5月我校承擔(dān)課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認真實踐，課題研究進展順利。經(jīng)過近四個月的研究，我們承擔(dān)的“十五”立項課題的子課題取得較為顯著的成效。為使參加課題研究的教師明確課題的研究思路、把握課題的研究進展，課題領(lǐng)導(dǎo)小組召開了課題學(xué)習(xí)動員會議，提供研究資料、進行理論指導(dǎo)，為教師的課研學(xué)習(xí)提供了一定的時間及財力的支持。讓我們對子課題的實驗成果進行了交流和總結(jié)，子課題研究小組把研究過程中的成果進行整理供同行學(xué)習(xí)、分享和交流，獲得各級領(lǐng)導(dǎo)的好評?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。一、全面動員，全身參與課題組接到審批立項后，就立即召開課題組成員會議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實施方案的制定、各成員任務(wù)分工等事宜。會上，課題組組長、學(xué)校校長強調(diào)說，我們既然花了很大工夫、下了很大決心，爭得了課題的立項，就一定要扎扎實實地把研究和實踐工作做好，做出成績，決不能半途而廢。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。二、研討含義，加深理解 為了更好地進行實驗，我們課題小組（尤其是兩位體育老師）多次研究課題方案和相關(guān)理論知識，用理論充實頭腦，用理論指導(dǎo)實踐。通過學(xué)習(xí)我們了解到，小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系教學(xué)模式的具體含義包括：（一）自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的主動性和自發(fā)性，強調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。（二）合作性學(xué)習(xí)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會適應(yīng)培養(yǎng)的作用。提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達到對學(xué)生社會適應(yīng)培養(yǎng)的作用。（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見；善于自我表現(xiàn)，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題方法。這三個學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是核心，是課堂教學(xué)的目標(biāo)。因為只有達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)“教是為了不教”的教育宗旨；主動性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神的內(nèi)部驅(qū)動力；合作性學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的外部條件，即是促使內(nèi)驅(qū)力形成的外部力量，體現(xiàn)出“教育不是一種幫助”的基本思想。課堂上教師的職能就是創(chuàng)造情境，用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使主動性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。三、熟悉教材、學(xué)生，把握科研方向 我們所選的班級是小學(xué)二年級的學(xué)生，二年級的學(xué)生形象思維強烈、運動感覺正在發(fā)展、注意力集中較短、意志不穩(wěn)定，較薄弱、行動缺乏目的性、主動性、獨立性、自控性、堅持性也較差。教師要因材施教循序漸進地對學(xué)生進行技能和習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。教師應(yīng)適當(dāng)把教材內(nèi)容溶入游戲之中，在游戲中體會自主、合作、創(chuàng)新的體驗和收獲的喜悅。尤其不要破壞學(xué)生對體育的好奇心和濃厚的興趣。二年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容正是水平一階段，其教材簡單易行，由游戲、基本運動組成。由于新課改課時調(diào)整為一年每周四課時，通過跑、跳、投等動作和游戲使學(xué)生增強體魄、積極參與各項活動，并形成良好的學(xué)習(xí)、紀律習(xí)慣。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點有目的的進行自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。四、保證措施（一）為了能夠使試驗順利進行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負責(zé)人：*** 組員：****（二）積極準備、搜集教育學(xué)、心理學(xué)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，保證科研需要。（三）實驗學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費并提供時間保證。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負責(zé)人的帶動下，開始啟動課題研究，至今已有一年時間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進展有序，已有一定成效！具體實施方案如下：一、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的理論，深化對課題的廣度和深度的認識。二、課題負責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員到同一課題的兄弟學(xué)校探討、切磋、交流，分享成功的經(jīng)驗，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整實驗方案。三、重視進行研究過程的反思，并積極改進。四、各個成員在課堂教學(xué)中實施課題研究的一些做法： 張老師研究子課題時，從三個方面著手研究，首先是設(shè)計和諧的教學(xué)問題，關(guān)注課堂細節(jié)；其次是營造和諧的師生關(guān)系，發(fā)展個性。第三是創(chuàng)設(shè)自主合作、創(chuàng)新和諧的教學(xué)方式，培養(yǎng)能力。從以上三個方面開放課堂教學(xué)，多角度親近課程，與學(xué)生進行心靈溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動發(fā)展。包老師以課堂教學(xué)為平臺，主要側(cè)重于從“更新觀念，給足時間，巧設(shè)問題”三方面培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，使技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達到和諧統(tǒng)一。五、在進入研究實驗的實質(zhì)性階段，我們采取“雙管齊下”的辦法，即一面研究，一面指導(dǎo)，以研究帶動指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進研究，進展順利，效果顯著。比如對“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個問題，我們一方面收集這方面的資料進行分析、比較，總結(jié)、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時將其應(yīng)用與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用這些規(guī)律進行學(xué)習(xí)，以提高效率。如通過收集、整理、分析、歸納，總結(jié)出了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)（課前身體、心理準備，器械、服裝檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔）、課上環(huán)節(jié)（包括堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)等）、課下環(huán)節(jié)（包括家庭作業(yè)、分層評價等）。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。，以指導(dǎo)促進研究無論何種研究，最終都是為了實際運用。我們的“學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)”，二者是相互促進的關(guān)系。我們正是利用了這個關(guān)系，把研究工作逐步引向深入。所謂“以研究帶動指導(dǎo)”，就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來帶動教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)之中。近年來我們都在為落實新課標(biāo)、使用新教材作實驗，實驗中，有成功的經(jīng)驗，也難免存在失敗的教訓(xùn)或一些失誤，而這些經(jīng)驗、教訓(xùn)、失誤，正是我們進行課題研究的好素材。六、以實際過程和參與程度進行評價，以評價促進實驗進程在課改實踐中，我們要求，凡是實驗教師都應(yīng)把對學(xué)生評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。由于情況不同，因此在體育課評價方法形式操作過程上各有不同，但其共同點都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動的過程，作為評價重點。通過改革評價方式，體育基礎(chǔ)稍差和中等水平的那部分學(xué)生，對參與體育活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “