小學(xué)語文三年級燕子專列教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-09 04:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重、胸中有丘壑的班主任語文老師。第四篇：人教版小學(xué)三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)反思上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。一、“閱讀”的層次要清晰把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。二、抓住閃光點，推動教學(xué)進程整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生[]的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。今天比較滿意的地方，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情境，把孩子們帶進文中。如讓學(xué)生當播音員，根據(jù)畫面進行想象等，從課堂的實施來看，在突出重點、突破難點上收到了較好的教學(xué)效果。當然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。比較遺憾的是由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程，對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐第五篇：小學(xué)語文三年級10燕子專列燕子專列教學(xué)目標、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。4．有
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