【文章內(nèi)容簡介】 同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵和表揚，使之得到積極的情緒體驗，有效地自信培養(yǎng)，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。四、教育技術(shù)能力的培訓(xùn) 近幾年，計算機多媒體技術(shù)得到了飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)也成為了課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。這就對全體教師的計算機操作水平提出了更高的要求。為了盡快提高教師操作技能,借助教育技術(shù)工具來完成教學(xué)工作，我校采取“以校為本”的培訓(xùn)方法，充分利用專職計算機老師，在本校范圍內(nèi)開展計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，從而快速提高教師的操作水平，使計算機為教學(xué)服務(wù)，達到學(xué)科教學(xué)與計算機整合的目的。學(xué)校以教育部新頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為指導(dǎo)，以建設(shè)信息化社會所需要的專業(yè)化教師隊伍為出發(fā)點，以全面提高我校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運用為重點，全面開展我校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。成立以校長為組長，以教務(wù)主任和德育主任為副組長，以信息技術(shù)教師和各學(xué)科教研組長為組員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。通過校本培訓(xùn)，使教師能夠獨立運用信息技術(shù)手段，完成課堂教學(xué)活動，并不斷積累經(jīng)驗，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，確實體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。教師在接受培訓(xùn)的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，逐步形成新的教育觀念，重新審視自己的教育行為，反思自己的教育理念，及時修正自己的教育教學(xué)工作，使之符合新課程的教育要求。在計算機操作知識的培訓(xùn)過程中，教師要熟練掌握計算機操作系統(tǒng)的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應(yīng)用電子表格軟件進行教學(xué)信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網(wǎng)的信息服務(wù)；文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡單的教學(xué)素材與教學(xué)軟件；掌握中牟縣教育信息網(wǎng)資源庫的使用方法和校本資源庫的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。另外，教學(xué)實踐是教師工作的落腳點，在學(xué)科教學(xué)中如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段落實現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學(xué)過程的點點滴滴之中。學(xué)校分別采用專家講座電視學(xué)習(xí)、專題講座，學(xué)科骨干教師講座，教學(xué)示范（包括上課與說課）研討，案例分析，問題沙龍六種形式，對教師實施教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。學(xué)校利用每周二、周四晚自習(xí)時間進行集中學(xué)習(xí)、研討，平時教師互幫自學(xué)或者在學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)進行網(wǎng)上培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要組織考核，并將考核結(jié)果與教師的評優(yōu)、評先掛起鉤來。學(xué)校為全體教師搭建展示平臺，把培訓(xùn)與教師參加各級各類評比、競賽和教研活動結(jié)合起來；積極創(chuàng)造條件，盡可能更多地爭取提供、推薦讓教師展示自我的各種機會。信息化對現(xiàn)有的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都提出了嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試實踐則能加快現(xiàn)有教育思想與教育模式的根本轉(zhuǎn)變，能為教師進修和學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供便捷的工具與場所，使教師以傳授知識為主轉(zhuǎn)變到教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來，真正實現(xiàn)高效課堂的時效性能和作用。 第四篇：學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃榆樹屯小學(xué) 教育信息化發(fā)展規(guī)劃一、背景分析：未來社會要求學(xué)校教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。目前很多發(fā)達國家教育領(lǐng)域都已相繼建成了覆蓋全國的以教育為服務(wù)內(nèi)容的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。這種信息化網(wǎng)絡(luò)以先進的應(yīng)用技術(shù)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快了學(xué)校之間信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及管理人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，有效地促進了信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為這些國家最重要的教育基礎(chǔ)設(shè)施，推動了本國教育事業(yè)和科學(xué)研究的迅速發(fā)展。十年樹木，百年樹人，教育信息化是培養(yǎng)幾代新人的長遠大計，也是榆小教育發(fā)展的必由之路。通過對教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)榆小教育信息化工作目前存在認識上的問題是：大部分教師雖已認識到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性，希望以此為突破口，快速提高教學(xué)業(yè)績，但對如何建設(shè)和發(fā)展，認識比較模糊。對現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏深入了解，對教育媒體在教學(xué)過程中的地位和作用認識不足，還沒有確立發(fā)揮各種教育媒體作用的觀念。對教育媒體如何跟課堂教學(xué)和教室環(huán)境設(shè)計三者相適應(yīng)的研究相當膚淺。在應(yīng)用中存在的問題是：教師對計算機應(yīng)用知識缺乏，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，缺乏計算機輔助教學(xué)的理論指導(dǎo)。適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設(shè)思路不明，課件制作問題上認識有偏差，受上級各種評比活動的導(dǎo)向影響較大。骨干學(xué)科帶頭人對信息技術(shù)指導(dǎo)和組織作用沒有充分發(fā)揮，缺乏相應(yīng)的教科研活動帶動應(yīng)用的開展。學(xué)校信息化工作的評估、教學(xué)管理及激勵機制等方面的相應(yīng)配套政策沒跟上。二、發(fā)展目標：第一，繼續(xù)全面推廣應(yīng)用視聽傳播技術(shù)，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理和學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。第二，在推廣應(yīng)用物質(zhì)技術(shù)的同時，推廣應(yīng)用教育信息技術(shù)理論和方法。第三，加快信息化師資隊伍的建設(shè)，促進信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合。第四，建立教育教學(xué)信息管理、教育教學(xué)資源庫，實現(xiàn)學(xué)校資源共享。三、實施策略：在組織、技術(shù)層面上，實施策略要點如下：教學(xué)結(jié)構(gòu)策略設(shè)計教師在整個教學(xué)結(jié)構(gòu)中必須掌握教學(xué)開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計即6個教學(xué)策略過程的設(shè)計。(1)教學(xué)準備策略，(2)教學(xué)組織策略，(3)教學(xué)指導(dǎo)策略，(4)教學(xué)管理策略，(5)教學(xué)資源開發(fā)策略，(6)教學(xué)評價策略；要求把課堂教學(xué)、小組教學(xué)、活動教學(xué)、個別化教學(xué)等方式密切結(jié)合起來，根據(jù)不同學(xué)科的特點對這6個策略進行設(shè)計。教育教學(xué)資源建設(shè)教育資源中心的建設(shè)要考慮人力資源的合理安排，根據(jù)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)的需要，搜集和整理學(xué)習(xí)資源，可以從光盤和網(wǎng)絡(luò)上搜集或下載資源，創(chuàng)造出功能齊全,適合師生學(xué)習(xí)和使用簡便易行的多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作編輯系統(tǒng)。教育信息技術(shù)應(yīng)用(1)追求信息化教育的過程：通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示；利用網(wǎng)絡(luò)，Internet使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大師生共享；利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行教學(xué)和提供幫助，實現(xiàn)個性化教學(xué)；利用虛擬化教育環(huán)境開展自主的合作伙伴方式學(xué)習(xí)；利用電子文檔支持實現(xiàn)面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評價。(2)確立以學(xué)生為主體的教育思想：從被動的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主宰，成為教學(xué)活動的主動參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師由原來處于中心地位的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、開發(fā)者和合作伙伴，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、研究、評價。不是只為教師提供了現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，而是為師生提供了一個共同活動的環(huán)境，使學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)獲得良好的條件。(3)注重應(yīng)用的創(chuàng)新與突破：教師要以全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)?？朔詡鹘y(tǒng)的教育思想來應(yīng)用信息技術(shù)，追求教學(xué)電子化，資源數(shù)字化。今后應(yīng)用的重點要從傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)輔助課件制作，逐步轉(zhuǎn)移到在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計、傳遞教學(xué)的途徑、虛擬現(xiàn)實、集成技術(shù)等方面運用新的教育思想和方法。(4)組織新一輪的全員培訓(xùn)：隨著網(wǎng)絡(luò)的健全，管理平臺、軟件開發(fā)應(yīng)用平臺的成熟，對交流課件、教學(xué)資源積累的需求量上升，對教師的要求又提高了一個層次。學(xué)校要配合、組織好更高層次的師資培訓(xùn)工作，重點是如何運用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。(5)開展新型教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)研究：今后要安排一批骨干教師先參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以研究的態(tài)度去了解、借鑒一些新的理念，調(diào)整思路、掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的內(nèi)涵，更好發(fā)揮對教改的組織指導(dǎo)作用。(6)加強各學(xué)科的信息技術(shù)教育，開展教科研工作：加快校本教研課題的立項，并就已立項的科研專題進行教研。引導(dǎo)廣大師生在各學(xué)科中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。建設(shè)具有學(xué)習(xí)管理化的網(wǎng)絡(luò)平臺（1）與INTERNET網(wǎng)連接；實現(xiàn)國內(nèi)外計算機系統(tǒng)的互連，為國際間的信息交流和科研合作，為學(xué)?？焖佾@得最新教學(xué)成果及技術(shù)合作的信息創(chuàng)造良好的通道。（2）務(wù)求實用、經(jīng)濟、高速、可靠、安全，為教師、學(xué)生提供一個先進的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并將計算機引入教學(xué)、科研、管理和學(xué)習(xí)等各個領(lǐng)域。（3）在財力可及的情況下建立遠程教育系統(tǒng)。四、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理（一）教育信息化管理與領(lǐng)導(dǎo)：，由各相關(guān)負責(zé)人組成。、計劃、籌措經(jīng)費，制定有關(guān)政策、措施、協(xié)調(diào)各部門共同工作，檢查、評估、督促教育信息化工作的開展。，指導(dǎo)學(xué)校教育技術(shù)工作。（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用管理：加強網(wǎng)絡(luò)管理，加強師生網(wǎng)絡(luò)德育教育,同時建立必需要的管理制度。課堂教育信息技術(shù)應(yīng)用率，采用課時覆蓋率納入教師的課堂教學(xué)評估管理。三支隊伍建設(shè)管理：①學(xué)校分管教育技術(shù)工作的負責(zé)人，是學(xué)校教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，也是學(xué)校教師開展教育技術(shù)工作的支持者；②學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員，是學(xué)校教育技術(shù)工作最直接的承擔(dān)者，是教師和管理層之間的中介；③學(xué)校骨干教師，是學(xué)校教育技術(shù)學(xué)科帶頭人，是教育技術(shù)課題研究、專題研討的骨干力量。五、教育信息化建設(shè)項目評價指標評價是工作反饋調(diào)整的重要工具與手段之一，通過自評、互評和機構(gòu)認定，可以及時調(diào)節(jié)我們的工作，進一步提升工作效益。評價的內(nèi)容有：。教育信息化發(fā)展規(guī)劃榆樹屯小學(xué)第五篇：學(xué)校教育信息化方案學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃的實施方案信息化的學(xué)校，是以學(xué)校為對象的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的信息集成與應(yīng)用系統(tǒng)，它將學(xué)校各部門、各學(xué)科、各領(lǐng)域的信息通過信息化和計算機處理，并最大程度地集成和利用各類信息資源，快速、完整、便捷地提供各種信息服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的信息化。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用日新月異，學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點?，F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，正成為營造新型學(xué)校文化的強有力的催化劑，推動著學(xué)校教育飛速創(chuàng)新與發(fā)展。信息化給學(xué)校教育帶來的變化是多方面的：教育資源的多樣性；學(xué)習(xí)活動的開放性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化；學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性；教學(xué)方式的民主化。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊含的豐富信息資源充實、豐富學(xué)生知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在當前新形勢下，將傳統(tǒng)校園逐步轉(zhuǎn)換為數(shù)字校園已成為迫切需要。為適應(yīng)這一需求，也為了使我我區(qū)各校信息化建設(shè)與應(yīng)用更進一步，我們本著“ 整體規(guī)劃 分步實施 突出應(yīng)用 逐步完善 ”的原則，以滿足教育教學(xué)需要為基本出發(fā)點，根據(jù)我區(qū)各校的實際情況，總體規(guī)劃，分段實施?，F(xiàn)從以下四個方面：信息化環(huán)境的建設(shè)、信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計以及培訓(xùn)方案來闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用。（一）信息化環(huán)境的建設(shè)方案為了全面推進學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，提升師生的信息化素養(yǎng)和運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力,在廣大教師參與的情況下,特制定信息化環(huán)境的建設(shè)方案如下:一、指導(dǎo)思想黨中央和國務(wù)院明確指出：要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。學(xué)校信息化的一個重要任務(wù)是信息技術(shù)與課程整合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，我校教育信息化設(shè)備初具規(guī)模, 盡管課堂教學(xué)存在著一些與生俱來的不足與缺陷，但是，就目前而言，課堂教學(xué)，或者說有意義的接受學(xué)習(xí)仍然是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式，學(xué)生通過學(xué)校的正規(guī)課程的學(xué)習(xí)獲得必要的知識和能力是學(xué)生發(fā)展的主渠道，因此我們將積極探索學(xué)校正規(guī)課程與信息技術(shù)有效整合的作用，同時也將研究學(xué)生活動與信息技術(shù)整合的新領(lǐng)域。二、發(fā)展目標（一）切實開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng) 教師全員培訓(xùn)只有讓每個教師和學(xué)生懂得山陽區(qū)教育網(wǎng)資源庫的各項功能和使用方法，才能充分體現(xiàn)資源庫的價值。對教師的培訓(xùn)要注重提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)應(yīng)做到： 應(yīng)先易后難。由于教師一般都沒有計算機基礎(chǔ)，對信息技術(shù)培訓(xùn)工作一定要進行認真規(guī)劃。按照先易后難，以初級為重點，逐步加深分層次的原則，首先是培訓(xùn)內(nèi)容緊扣教學(xué)實際，從電腦操作基本要領(lǐng)教起，從打字、修改課件、制作課件，到獨立運用，由易到難，取得了較好的培訓(xùn)效果；其次，學(xué)校從實際出發(fā)，針對不同年齡層次的教師提出不同要求。安排骨干教師參加市區(qū)級組織的高級培訓(xùn)；校內(nèi)骨干教師和水平較高的教師采取一幫一的形式培訓(xùn)中老年教師。通過分層培訓(xùn)，力爭讓所有教師都能順利從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載課件等資源，并能加工、整合課件以適合自己的教學(xué)需要。初級班可開設(shè)Windowsxp、Word、IE 等課程；提高班可開設(shè)Excel、FrontPage、PowerPoint ；課件制