【正文】 館成為學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代的學(xué)習(xí)方法?！_發(fā)先進(jìn)的管理信息綜合系統(tǒng)（電子校務(wù)管理系統(tǒng)）。開發(fā)和完善辦公自動化管理模塊、教務(wù)管理模塊、云錄播教學(xué)系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、監(jiān)控安防系統(tǒng)、人事管理模塊、教職工績效評價模塊、學(xué)籍管理和綜合素質(zhì)評價模塊、學(xué)校財務(wù)和后勤管理模塊等?！ㄔO(shè)綜合信息門戶平臺。搭建學(xué)校統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，使用戶實(shí)現(xiàn)跨部門和信息系統(tǒng)的協(xié)同工作和交流?！耙豢ㄍā卑ㄊ程霉芾硐到y(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、門禁管理系統(tǒng)、考勤管理系統(tǒng)、簽到管理系統(tǒng)等。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的數(shù)字化、個性化，推動基礎(chǔ)課程與信息技術(shù)的深度融合，滿足學(xué)生自主、便捷、高效、個性化的學(xué)習(xí)需要。全面推進(jìn)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，為教師提供有效的網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，為學(xué)生提供有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)的狀況評估提供科學(xué)依據(jù)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺與數(shù)字圖書館、教學(xué)資源庫的整合，實(shí)現(xiàn)師生多渠道即時溝通，培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力。建設(shè)教科研協(xié)作、管理和分析平臺，開發(fā)和引進(jìn)科研資源庫、學(xué)術(shù)資源庫、課題項目庫?！訌?qiáng)信息技術(shù)與教育深度融合實(shí)踐研究。四、保障措施（一）轉(zhuǎn)變觀念，為教育信息化發(fā)展提供思想保障。全體教職工要充分認(rèn)識加快教育信息化建設(shè)的重要性和緊迫性，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加快信息技術(shù)與學(xué)校管理、教育教學(xué)中的深度融合。成立阜寧中學(xué)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管校長任副組長，負(fù)責(zé)制定學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃和規(guī)章制度。（三）加強(qiáng)管理，為教育信息化發(fā)展提供制度保障。建立信息技術(shù)應(yīng)用工作定期總結(jié)表彰制度。（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全，為教育信息化發(fā)展提供安全保障。落實(shí)信息安全責(zé)任制，確保網(wǎng)絡(luò)健康、安全運(yùn)行。引進(jìn)新技術(shù)專業(yè)人員；加大對教師、信息化工作人員、行政管理人員的培訓(xùn)；加快建設(shè)具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)、熟練應(yīng)用信息技術(shù)的教師隊伍和管理隊伍。將教育信息化建設(shè)、應(yīng)用和維護(hù)資金及信息技術(shù)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。朝陽市第四高級中學(xué) 二〇一六年四月一日第三篇：學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃實(shí) 施 方 案隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為課堂教學(xué)信息化呈現(xiàn)的重要手段。一、信息化環(huán)境的建設(shè) 黨中央和國務(wù)院曾明確指出：要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。但是，就目前而言，課堂教學(xué)，或者說有意義的接受學(xué)習(xí)仍然是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式，學(xué)生通過學(xué)校的正規(guī)課程的學(xué)習(xí)獲得必要的知識和能力是學(xué)生發(fā)展的主渠道。首先，我們要切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。針對不同年齡層次，不同計算機(jī)操作水平的現(xiàn)狀，對教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。其次，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。積極倡導(dǎo)學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，要積極開展一些具有學(xué)校特色、適合學(xué)生個性發(fā)展的整合活動。學(xué)校教務(wù)處及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在整個活動中應(yīng)該積極地參謀，指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)人合理選用信息技術(shù)，充分恰當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校的信息技術(shù)特色，全面推進(jìn)學(xué)校的信息化進(jìn)程。這是一項全員參與的常態(tài)性工作，為了能夠獲得一定的人力、物力支持，促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的長效可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校成立了主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教研主任、電教負(fù)責(zé)人、電教人員、學(xué)科教研組長組成的信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主持開展此項工作，以保障工作的順利進(jìn)行。專題資源模塊是指教育教學(xué)中專門研究或討論的題目、學(xué)科的系列專題等。資源類型分為：課件類（含多媒體課件和 CAI 課件）、案例類（包括典型課例、教學(xué)設(shè)計方案、各類試題等）、多媒體素材類、文獻(xiàn)資料類和信息化學(xué)習(xí)工具類。專題資源由專題負(fù)責(zé)人收集整理上傳到網(wǎng)站指定目錄，教材資源由學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)組織學(xué)科教師搜集整理，通過集體備課后上傳到相應(yīng)的科目、版本、年級、章、節(jié)。三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的方案優(yōu)化教學(xué)是深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)我校?打造高效課堂?辦學(xué)目標(biāo)的主要途徑。而教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，是必然的選擇。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將提高。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定對學(xué)生終生發(fā)展有用的知識為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對“保底目標(biāo)”的內(nèi)容人人學(xué)會。要克服教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)虛化現(xiàn)象，使得應(yīng)該掌握的知識、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機(jī)融合，目標(biāo)具有檢測的可操作性，達(dá)到用設(shè)計的目標(biāo)完全可以評價課堂生成度的要求。教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個特定的情景、特定的話題或者是一個引子。所謂依據(jù)教材，就是要對教材內(nèi)容中承載的課標(biāo)要求讀懂、讀透，明確具體知識和生成要點(diǎn)。設(shè)計中還要有“分層設(shè)計”理念，考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗和個性特征，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對每個學(xué)生來說，都有“跳起來摘桃子”的感覺，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠傾向。新課程倡導(dǎo)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，因此在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要把內(nèi)容、能力和潛力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，盡可能多的以活動為載體呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中參與、體驗、探究和思維。讓鋪墊知識的復(fù)習(xí)、新知識的探究、新能力的遷移和思維的開發(fā)之間無縫對接。要把學(xué)生作為新知識的建構(gòu)者，通過自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究等形式讓學(xué)生獲得新知。因此教學(xué)方法的設(shè)計既要體現(xiàn)完整性，又要體現(xiàn)靈活性，要將課堂中估計出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況考慮全面，何時用講解，何時用啟發(fā)，何處用訓(xùn)練，何處用實(shí)驗等等胸有成竹。優(yōu)化評價方式設(shè)計新課程的教學(xué)評價，要以學(xué)生發(fā)展為本，重視多元化評價，多運(yùn)用激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：學(xué)生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵和表揚(yáng)，使之得到積極的情緒體驗，有效地自信培養(yǎng)，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。這就對全體教師的計算機(jī)操作水平提出了更高的要求。學(xué)校以教育部新頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，以建設(shè)信息化社會所需要的專業(yè)化教師隊伍為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高我校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為重點(diǎn)，全面開展我校教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。通過校本培訓(xùn)，使教師能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段，完成課堂教學(xué)活動，并不斷積累經(jīng)驗，積極探索信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確實(shí)體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮出信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢。在計算機(jī)操作知識的培訓(xùn)過程中，教師要熟練掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的一般操作與使用；文字處理軟件的使用；應(yīng)用電子表格軟件進(jìn)行教學(xué)信息的綜合處理；文稿演示軟件的使用；因特網(wǎng)的信息服務(wù)；文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等素材的編輯與制作的基本方法，能制作簡單的教學(xué)素材與教學(xué)軟件；掌握中牟縣教育信息網(wǎng)資源庫的使用方法和校本資源庫的瀏覽、上傳和下載的操作方法等。學(xué)校分別采用專家講座電視學(xué)習(xí)、專題講座，學(xué)科骨干教師講座，教學(xué)示范（包括上課與說課）研討，案例分析，問題沙龍六種形式，對教師實(shí)施教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校要組織考核，并將考核結(jié)果與教師的評優(yōu)、評先掛起鉤來。信息化對現(xiàn)有的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 第四篇：學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃榆樹屯小學(xué) 教育信息化發(fā)展規(guī)劃一、背景分析：未來社會要求學(xué)校教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。這種信息化網(wǎng)絡(luò)以先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快了學(xué)校之間信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及管理人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，有效地促進(jìn)了信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為這些國家最重要的教育基礎(chǔ)設(shè)施，推動了本國教育事業(yè)和科學(xué)研究的迅速發(fā)展。通過對教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)榆小教育信息化工作目前存在認(rèn)識上的問題是：大部分教師雖已認(rèn)識到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性，希望以此為突破口，快速提高教學(xué)業(yè)績，但對如何建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識比較模糊。對教育媒體如何跟課堂教學(xué)和教室環(huán)境設(shè)計三者相適應(yīng)的研究相當(dāng)膚淺。適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設(shè)思路不明，課件制作問題上認(rèn)識有偏差，受上級各種評比活動的導(dǎo)向影響較大。學(xué)校信息化工作的評估、教學(xué)管理及激勵機(jī)制等方面的相應(yīng)配套政策沒跟上。第二，在推廣應(yīng)用物質(zhì)技術(shù)的同時，推廣應(yīng)用教育信息技術(shù)理論和方法。第四，建立教育教學(xué)信息管理、教育教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源共享。(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略，(2)教學(xué)組織策略，(3)教學(xué)指導(dǎo)策略，(4)教學(xué)管理策略，(5)教學(xué)資源開發(fā)策略，(6)教學(xué)評價策略；要求把課堂教學(xué)、小組教學(xué)、活動教學(xué)、個別化教學(xué)等方式密切結(jié)合起來，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)對這6個策略進(jìn)行設(shè)計。教育信息技術(shù)應(yīng)用(1)追求信息化教育的過程：通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示；利用網(wǎng)絡(luò)，Internet使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大師生共享；利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)；利用虛擬化教育環(huán)境開展自主的合作伙伴方式學(xué)習(xí)；利用電子文檔支持實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的評價。教師由原來處于中心地位的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、開發(fā)者和合作伙伴，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、研究、評價。(3)注重應(yīng)用的創(chuàng)新與突破：教師要以全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。今后應(yīng)用的重點(diǎn)要從傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)輔助課件制作，逐步轉(zhuǎn)移到在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計、傳遞教學(xué)的途徑、虛擬現(xiàn)實(shí)、集成技術(shù)等方面運(yùn)用新的教育思想和方法。學(xué)校要配合、組織好更高層次的師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。(6)加強(qiáng)各學(xué)科的信息技術(shù)教育，開展教科研工作：加快校本教研課題的立項，并就已立項的科研專題進(jìn)行教研。建設(shè)具有學(xué)習(xí)管理化的網(wǎng)絡(luò)平臺（1）與INTERNET網(wǎng)連接；實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外計算機(jī)系統(tǒng)的互連，為國際間的信息交流和科研合作，為學(xué)?？焖佾@得最新教學(xué)成果及技術(shù)合作的信息創(chuàng)造良好的通道。（3）在財力可及的情況下建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。、計劃、籌措經(jīng)費(fèi)，制定有關(guān)政策、措施、協(xié)調(diào)各部門共同工作，檢查、評估、督促教育信息化工作的開展。（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用管理：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)德育教育,同時建立必需要的管理制度。三支隊伍建設(shè)管理：①學(xué)校分管教育技術(shù)工作的負(fù)責(zé)人，是學(xué)校教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，也是學(xué)校教師開展教育技術(shù)工作的支持者；②學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員，是學(xué)校教育技術(shù)工作最直接的承擔(dān)者，是教師和管理層之間的中介；③學(xué)校骨干教師，是學(xué)校教育技術(shù)學(xué)科帶頭人，是教育技術(shù)課題研究、專題研討的骨干力量。評價的內(nèi)容有：。教育信息化發(fā)展規(guī)劃榆樹屯小學(xué)第五篇：學(xué)校教育信息化方案學(xué)校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃的實(shí)施方案信息化的學(xué)校，是以學(xué)校為對象的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化的信息集成與應(yīng)用系統(tǒng)，它將學(xué)校各部門、各學(xué)科、各領(lǐng)域的信息通過信息化和計算機(jī)處理，并最大程度地集成和利用各類信息資源，快速、完整、便捷地提供各種信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的信息化?，F(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相融合，正成為營造新型學(xué)校文化的強(qiáng)有力的催化劑，推動著學(xué)校教育飛速創(chuàng)新與發(fā)展。讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富信息資源充實(shí)、豐富學(xué)生知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。為適應(yīng)這一需求，也為了使我我區(qū)各校信息化建設(shè)與應(yīng)用更進(jìn)一步，我們本著“ 整體規(guī)劃 分步實(shí)施 突出應(yīng)用 逐步完善 ”的原則，以滿足教育教學(xué)需要為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)我區(qū)各校的實(shí)際情況，總體規(guī)劃，分段實(shí)施。（一）信息化環(huán)境的建設(shè)方案為了全面推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的信息化建設(shè)，提升師生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力,在廣大教師參與的情況下,特制定信息化環(huán)境的建設(shè)方案如下:一、指導(dǎo)思想黨中央和國務(wù)院明確指出：要用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。二、發(fā)展目標(biāo)（一）切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng) 教師全員培訓(xùn)只有讓每個教師和學(xué)生懂得山陽區(qū)教育網(wǎng)資源庫的各項功能和使用方法，才能充分體現(xiàn)資源庫的價值。培訓(xùn)應(yīng)做到： 應(yīng)先易后難。按照先易后難，以初級為重點(diǎn)，逐步加深分層次的原則，首先是培訓(xùn)內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際，從電腦操作基本要領(lǐng)教起，從打字、修改課件、制作課件，到獨(dú)立運(yùn)用，由易到難，取得了較好的培訓(xùn)效果；其次，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡層次的教師提出不同要求。通過分層培訓(xùn)，力爭讓所有教師都能順利從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載課件等資源，并能加工、整合課件以適合自己的教學(xué)需要。學(xué)校相關(guān)部門要積極