20xx人教版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)教案寫作專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練八(編輯修改稿)
2025-01-14 01:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之恩，他用畢生的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個(gè)可憐的孩子長(zhǎng)大成人，且名揚(yáng)四方。為官做宰是多少讀書人畢生的夢(mèng)想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)真正來(lái)臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗馈白婺笩o(wú)臣，無(wú)以終余年”。在為官和報(bào)恩之間他選擇了后者，為世人譜寫了一首偉大 的詩(shī)篇 —— 感恩。他們的感恩溫暖了自己，感動(dòng)了后人。那一刻，幸福之花，在他們的感恩的枝頭灼灼其華。 感恩之心，是我們維系這個(gè)世界的根本，擁有感恩的心，才能稱之為有靈性的人，然而一旦失去，后果不堪設(shè)想。 答： ________________________________________________________________________ 答案 云南大學(xué)曾震驚一時(shí)的血案是多少人揮之不去的陰影。馬加爵的一時(shí)興起讓四個(gè)年輕的生命就此終結(jié)，我不想說(shuō)他殘忍。我只想說(shuō)，他真的不懂感恩。云南大學(xué)用知識(shí)培養(yǎng)他，而 他卻使之蒙羞；他的父母用心血把他養(yǎng)大，他卻讓他們體會(huì)白發(fā)人送黑發(fā)人的苦楚；他與同學(xué)朝夕相處，卻不懂得珍惜同學(xué)情。如果他有一顆感恩的心，也許這一切就不會(huì)發(fā)生。當(dāng)感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花開(kāi)在哪里？ 三、比喻說(shuō)理法 比喻說(shuō)理就是運(yùn)用比喻的方法進(jìn)行說(shuō)理論證，以使抽象的道理形象化、具體化，行文生動(dòng)，易于讀者理解、接受。請(qǐng)看下例： 莫以分?jǐn)?shù)論成敗，用智慧澆灌個(gè)性花朵。 每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性才能演繹出精彩的人生。是菊花，就讓其展現(xiàn)傲霜的驕恣；是青草，就讓其吐露珍貴的青綠；是星星，就讓其閃爍晶瑩的亮光。 不要把每個(gè)孩子都趕上應(yīng)試教育的獨(dú)木橋。堅(jiān)硬的竹子制成笛子，能吹出悠揚(yáng)的樂(lè)曲；柔性竹子卻適合編成席子，清涼怡人。教育孩子也應(yīng)如此，中國(guó)近代“最強(qiáng)老爸”梁?jiǎn)⒊?，九個(gè)子女各有所成，享有“一門三院士，滿庭皆才俊”的美譽(yù)。然而，他的教育之道卻始于對(duì)孩子興趣、愛(ài)好的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。 (2021年全國(guó)乙卷河南考生《莫以分?jǐn)?shù)論成敗》 ) 這段文字，把比喻與排比結(jié)合在一起，如“是菊花??是青草??是星星??”，形象與氣勢(shì)兼具，語(yǔ)言形象，富有文采。 邊練邊悟 3 請(qǐng)以“人生如棋，欲速則不達(dá)”為開(kāi)頭，續(xù)寫一段分析說(shuō)理文字，要求扣住“棋”這 個(gè)比喻。 人生如棋，欲速則不達(dá)。 ______________________________________________________ 答案 (示例 )(人生如棋，欲速則不達(dá)。 )一盤真正的好棋，是不會(huì)在三杯兩盞淡酒抑或一炷香的時(shí)間里草草收?qǐng)龅?，其中每一步的敲定，必定是?jīng)過(guò)深思熟慮以求毫無(wú)破綻的。曾記否？前蘇聯(lián)用十年就走完了資本主義國(guó)家?guī)资晟踔辽习倌瓴抛咄甑墓I(yè)化道路，自以為雷厲風(fēng)行，從此便可與美國(guó)一爭(zhēng)高下。結(jié)果呢？片面發(fā)展重工業(yè)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，最終落了個(gè)東歐劇變、蘇聯(lián)解體的下場(chǎng)。試想，倘若斯大 林先生懂得“欲速則不達(dá)”的真理，選擇“走得慢些，走得遠(yuǎn)些”，那么，當(dāng)今世界是否已成為“赤旗的世界”？ 四、假設(shè)分析法 假設(shè)論證，就是運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。運(yùn)用這種方法，首先如果使用的是大家不熟知的論據(jù)就必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引述，如果是大家所熟知的事例就不需要再引述，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)此推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。 假設(shè)分析的一般方法是：敘正面事例從反面假設(shè)推論，敘反面事例從正面假設(shè)推論。 假設(shè)推理的關(guān) 聯(lián)詞一般用“如果??那么??”，其他還有“如果??就??”“假使??那么??”“倘若”“若”“試想??”等。 例如 2021年全國(guó)卷Ⅰ作文，有位考生寫信勸導(dǎo)材料中的“老陳”，這樣寫道： 老陳啊，你可真是養(yǎng)了個(gè)好閨女，你是否知道前幾日發(fā)生的“東方之星”客輪沉沒(méi)事故啊，一下子死了好幾百人。船長(zhǎng)雨夜航行，不料遭遇江上龍卷風(fēng)，船翻人亡?? 假如 ． ． 也有人勸他一下，先停航一夜的話，或許便再無(wú)此悲劇了??再看那韓國(guó)，假如它能制定嚴(yán)格的隔離制度，對(duì)病人嚴(yán)密控制，嚴(yán)加管理，又怎會(huì)有中東呼吸綜合征患者人數(shù)不斷擴(kuò)大，甚至使病例輸入中國(guó) ？“東方之星”雨夜行船節(jié)省游客時(shí)間，卻帶來(lái)死亡；韓國(guó)的“自我隔離”看似給予了病人自由，卻擴(kuò)散了疾病??老陳，你說(shuō)他們這算不算是愛(ài)？說(shuō)是愛(ài)，咋落個(gè)這樣的結(jié)果？在俺看來(lái)，愛(ài)沒(méi)有錯(cuò)，但愛(ài)需要理性，失去理性的不叫愛(ài)，是瘋狂！ 針對(duì)中國(guó)“東方之星”客輪沉沒(méi)事件和韓國(guó)中東呼吸綜合征病蔓延之事，作者提出了假設(shè)，假設(shè)能預(yù)防，把這一假設(shè)的結(jié)果
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