【文章內容簡介】 。②用排水法收集氧氣實驗結束時，應將導管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。物質的分類：混合物、純凈物。物質的性質（1）物理性質：顏色、氣味、導電性、導熱性、密度、硬度等。（2）化學性質：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。物質的變化：物理變化、化學變化或化學反應。（1））物理變化和化學變化的本質區(qū)別：是否生成新的`物質。由分子構成的物質發(fā)生變化時，分子是否變化。（2）化學變化的基本類型（化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應）知識鞏固目前，我國城市空氣質量日報的檢測項目中不包括A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是（）A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用C、食物變質、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農作物養(yǎng)料，這種氣體是（）A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產中燃燒煤炭C、工業(yè)生產排放廢水D、機動車排放尾氣下列物質屬于純凈物的是（）A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶“化學反應的綠色化”要求原料物質中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產品中，下列反應類型中一定符合“化學反應的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產品”只能有一種，不能有兩種。）A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應對下列物質在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。）A、木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光和放出熱量B、硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色火焰，生成無氣味的氣體C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成D、紅磷在氧氣中燃燒時，產生大量的煙霧物質在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關。下列說法不正確的是（）A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關D、熟石灰變質與氧氣、水蒸氣有關被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結合所學知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結論）參考答案：各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產生的是雙氧水，無氣泡產生的是水。初中化學教案6一、教學目標1．知識與技能(1)在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。2．過程與方法(1)通過多練習的方法，調動學生的積極性。(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。3．情感態(tài)度與價值觀(1)培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維及審題、分析、計算能力。(2)通過有關化學方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際的學風。(3)認識到定量和定性研究物質及變化規(guī)律是相輔相成的，質和量是統(tǒng)一的辯證觀點。二、教學重點1．由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量。2．根據(jù)化學方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。三、教學難點：訓練和培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。四、課時安排2課時五、教學過程[引入新課]根據(jù)化學方程式所表示的含義，可以知道反應物與生成物之間存在數(shù)量關系。而研究物質的化學變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產出多少產品?制備一定量的產品最少需要多少原料?等等。通過這些計算，可以加強生產的計劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學方程式的汁算的。[板書]課題3利用化學方程式的簡單計算[教師]前面我們學過根據(jù)化學式的簡單計算，今天我們進步學習根據(jù)化學方程式的計算。如何利用化學方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。[投影]展示例題1[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?[分析]這道題是已知反應物的質量來求生成物的質量，即已知原料的質量求產品的質量。我們一起來看課本中的解題步驟。[講解并板書]解：設加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質量為x。2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑2158 32，x= =0．6 g。答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟分為幾步?[教師總結并板書]1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟(1)設未知量；(2)寫出反應的化學方程式并配平；(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量；(4)列出比例式，求解；(5)簡明地寫出答案。[講解并補充]剛才同學們總結出了根據(jù)化學方程式計算的步驟和方法，接下來我就一些問題進行補充。(1)設未知量時一定要注意質量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。[追問]此計算題該如何進行呢?請同學們先試著做一做。(學生練習，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)解：設需要氯氣的質量為x，生成氯化氫氣體的質量為y。(2)寫出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應條件、氣體和沉淀的符號要注意標明，不完整的方程式計算時是要扣分的。(3)相關物質的相對分子質量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質量乘以化學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質量的下邊。(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的39。是縱列，即；還可以采用橫列，即2158：32＝6 g：x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質量數(shù)字會和相對分子質量有某種關系，從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。計算結果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。[教師]在實際運算過程中，我們往往需要把過程再簡化些，具體格式可以參照下面的例題2。[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?解：設需要碳酸鈣的質量為x。CaCO3 CaO+CO2↑100 56x 10 tx= =18 t。答：需要碳酸鈣18 t。[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應物的質量可以求生成物的質量，已知生成物的質量也可求出反應物的質量，那么，假如已知一種反應物的質量可不可以求另一種反應物的質量，或者已知一種生成物的質量可不可以求另一種生成物的質量呢?我們一起來看P100的課堂練習。[投影]展示課堂練習[課堂練習]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克?[提問]題中是已知什么求什么?(反應物或者生成物)[學生分析、討論][回答]已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量和生成物的質量。H2+Cl2 2HCl2 71 73100g x y。答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。[講解](1)因為此題有兩問，所以一個未知數(shù)設為x，另一個未知數(shù)設為y。(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學方程式，列出有關物質的相對分子質量、已知量、未知量，并寫在相應化學式的下面。(3)不管有幾個未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量，另一個未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質量也可以這樣求出：=代入x＝3550 g，=，解得y=3650 g。[總結]由此可知，已知一種反應物的質量可以計算另一種反應物的質量，同理，已知一種生成物的質量也可以計算另一種生成物的質量。可見根據(jù)化學方程式計算共有四種類型。[板書]2．化學方程式計算的四種類型：①已知反應物的質量求生成物的質量；②已知生成物的質量求反應物的質量；③已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。[提問]通過前面例題的講解，大家總結一下根據(jù)化學方程式計算的要領是什么?關鍵是什么?[學生思考][教師總結并板書]3．化學方程式計算的三個要領和三個關鍵。三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量。[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學們進行練習。[投影]展示下列練習[練習]1．用氫氣還原氧化銅，要得到6．4 g銅，需要多少克氧化銅?2．5．6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)3．12 g鎂與足量稀鹽酸起反應，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)[學生練習][注意事項]①化學方程式反映的是純物質問的質量關系，因此遇到不純物，要先把不純的反應物或生成物的質量換算成純物質的質量，才能代入化學方程式進行計算。②計算中注意單位統(tǒng)一(必須是質量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。[小結]通過本節(jié)內容學習，我們知道了根據(jù)化學方程式計算的過程、步驟、方法，同時也懂得了化學計算題是從“量”的方面來反映物質及其變化的規(guī)律，它與側重于從性質角度去研究和理解物質及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學計算題包括化學和數(shù)學兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。[布置作業(yè)]習題8板書設計課題3利用化學方程式的簡單計算1．根據(jù)化學方程式計算的解題步驟：①根據(jù)題意設未知數(shù)；②寫出化學方程式；③求有關物質質量比，寫出已知量、未知量；③列比例式，求解；④簡明寫出答案。2．根據(jù)化學方程式計算的四種類型：①已知反應物的質量求生成物的質量；②已知生成物的質量求反應物的質量；③已知一種反應物的質量求另一種反應物的質量；④已知一種生成物的質量求另一種生成物的質量。3．根據(jù)化學方程式計算的三個要領和三個關鍵三個要領：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準確。三個關鍵：①準確書寫化學式；②化學方程式要配平；③準確計算相對分子質量?？碱}回顧1．(20xx年天津市中考題)已知在反應3A+2B====2C+D中，反應物A、B的質量比為3：4，當反應生成C和D的質量共140 g時，消耗B的質量為__________g。2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?初中化學教案7碳的幾種單質之一教學目的使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質的物理性質和用途。通過金剛石與石墨組成元素相同而性質不同的分析，使學生加深理解結構與性質的關系。培養(yǎng)學生閱讀自學能力。重點和難點金剛石、石墨在物理性質方面的特性與用途的對應關系教學方法自學與講解相結合教學過程[引言]種類有限的元素構成數(shù)不清的物質，你們知道哪種元素形成的物質種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。[板書]碳和碳的化合物[實驗]用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。用玻璃刀裁玻璃。[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質。[板書]第一節(jié)碳的幾種單質[說明]本節(jié)課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。金剛石的外形、硬度如何？有何用途？石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？無定形碳包括哪些物質？它們在結構上相似于金剛石還是石墨？各自的主要用途是什么？[閱讀]學生閱讀課本。[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書[板書] 金剛石與石墨比較[提問]什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉動幾下即可打開，說明石墨有何性質？這與它的結構是否相關？與什么結構有關？高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質？[實驗]用玻璃刀裁玻璃。學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質可在哪些方面應用？[討論]根據(jù)已學過的知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質。學生討論，教師引導分析得出結果。[板書]接上表[設問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質，為什么兩種物質在物理性質方面有那么大的差異呢？[講解]我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。[引言]碳元素形成的單質除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。[實驗]木炭吸附二氧化氮木炭吸附紅色顏料[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質？吸附時是否發(fā)生了化學變化？[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，