【正文】 合價(jià)發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價(jià)。初中化學(xué)教案2一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開(kāi)放式教學(xué)。觀后，談感想,提問(wèn)題。感受化學(xué)的研究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。小結(jié)小結(jié)：生活中處處有化學(xué)，我們離不開(kāi)化學(xué)。3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。本課題從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)介紹中和反應(yīng)。本課題的設(shè)計(jì)面向社會(huì)，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。已經(jīng)反應(yīng)，試管發(fā)熱?！緦W(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例，歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無(wú)色液體，當(dāng)噴灑A時(shí)，濾紙上無(wú)明顯變化；再噴灑B時(shí)，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最后噴灑C時(shí)，小貓逐漸消失。）【提出問(wèn)題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？【學(xué)生討論】酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強(qiáng)，pH越小堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強(qiáng)，pH越大中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7【師生歸納】酸性溶液的pH＜7 酸性越強(qiáng)，pH越小堿性溶液的pH＞7 堿性越強(qiáng)，pH越大中性溶液的pH=7【實(shí)驗(yàn)探究】測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫表格。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決大額班實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實(shí)驗(yàn)室制取O2的有關(guān)信息，推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，再結(jié)合思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的裝置制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識(shí)，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置，參加班級(jí)展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。儀器藥品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。推理實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法:選擇理想藥品；確定合適的實(shí)驗(yàn)裝置；驗(yàn)證氣體。通過(guò)比較，選出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。制取；收集。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。⑶實(shí)驗(yàn)室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOHNaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。物質(zhì)的分類：混合物、純凈物。）A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)對(duì)下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會(huì)是霧。(2)通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。[提問(wèn)]上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？[討論]根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。[學(xué)生活動(dòng)]交流討論你對(duì)“化學(xué)之迷”的看法?；瘜W(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：。三、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。初中化學(xué)教案通用模板初中化學(xué)教案10【指導(dǎo)思想】從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過(guò)微觀粒子在變化中的種類和個(gè)數(shù)的變化情況，真實(shí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過(guò)渡，為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，來(lái)探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子和原子；通過(guò)對(duì)微觀現(xiàn)象的討論，把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較兩種變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子特征。分子的性質(zhì)：【教師舉例講述】1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026千克；1021個(gè)水分子；大約有15萬(wàn)億億個(gè)水分子；（如果中國(guó)13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，則需要300萬(wàn)年）（如果一個(gè)人每口喝下10億個(gè)水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬(wàn)年）【教師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小【活動(dòng)與探究】向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？?jī)蓚€(gè)小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯，則有什么現(xiàn)象？【教師歸納】分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。【舉例說(shuō)明】①水電解時(shí)，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個(gè)氫原子結(jié)合成了一個(gè)氫分子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成了一個(gè)氧分子；②H2在Cl2中燃燒時(shí)，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個(gè)氫原子和每一個(gè)氯原子重新組合成了氯化氫分子；【學(xué)生討論】電解氧化鋁生成鋁和氧氣。分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子【板書設(shè)計(jì)】分子和原子分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積很小分子是不斷運(yùn)動(dòng)的分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。受熱分解產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w對(duì)空氣產(chǎn)生稀釋作用在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會(huì)立即汽化。認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)—————候德榜，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。第二課時(shí)介紹常見(jiàn)鹽氯化鈉的提取，復(fù)習(xí)過(guò)濾的操作，認(rèn)識(shí)蒸發(fā)這一實(shí)驗(yàn)操作；第三課時(shí)繼續(xù)介紹常見(jiàn)鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時(shí)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。拓展提高通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。教學(xué)過(guò)程： 設(shè)問(wèn)：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的39。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。板書：物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。二、物理變化和化學(xué)變化[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)4有什么共同特征？2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。新課講授：一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。（2）通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。 教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。通過(guò)flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。簡(jiǎn)易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對(duì)固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。干粉滅火劑主要通過(guò)在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、化學(xué)作用滅火：一是靠干粉中的無(wú)機(jī)鹽的揮發(fā)性分解物，與燃燒過(guò)程中燃料所產(chǎn)生的自由基或活性基團(tuán)發(fā)生化學(xué)抑制和副催化作用，使燃燒的鏈反應(yīng)中斷而滅火。物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子初中化學(xué)教案11課前練習(xí):金屬鈉在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是( ) C. Na2CO3 (請(qǐng)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)[新課引入]鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒(méi)有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過(guò)上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過(guò)碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉[過(guò)渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)由于它們都是碳酸這種弱酸的鹽，那么大家想象它們共同的性質(zhì)是什么呢?是不是都能與某種物質(zhì)反應(yīng)生成CO2呢?[板書]：(1)與酸的反應(yīng)[練習(xí)]，如果屬于離子反應(yīng),請(qǐng)寫出離子反應(yīng)方程式.[過(guò)渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識(shí)來(lái)判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子?！練w納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【提出問(wèn)題】盛放在敞口容器中的水為什么會(huì)減少？溫度升高，減少的越快？濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽(yáng)光下干得更快？走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？放在水中的`糖為什么不見(jiàn)了？水為什么能變甜？為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？為什么把品紅溶液放到水中能擴(kuò)散？【教師講述】在很久以前就引起了一些學(xué)者對(duì)此問(wèn)題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來(lái)解釋上述現(xiàn)象。本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級(jí)上冊(cè)第兒?jiǎn)卧八腿芤骸闭n題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋?讓學(xué)生充分的討論，教師走入學(xué)生中傾聽(tīng)討論。③善于變換角度看問(wèn)題。⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無(wú)定形碳，在小結(jié)這部分知識(shí)前，先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)[說(shuō)明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?初中化學(xué)教案7碳的幾種單質(zhì)之一教學(xué)目的使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。②計(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。[投影]展示課堂練習(xí)[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克?[提問(wèn)]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)[學(xué)生分析、討論][回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。一般情況下采用縱列比較好，因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。單位必須一致才能計(jì)算。[投影]展示例題1[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來(lái)求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。三、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。（1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：