【文章內容簡介】 表達內容，課后羅列重點。宇婷的《良性前列腺增生》，講析有度，表述自如，張弛有別。心內科李道紅的深入淺出、ICU張彥的講授氣場、手術室陳章平的條理有序、精神科朱倩的風趣自然、血液腫瘤科倪媛媛的現場把控等等各自的風采，留給我們的是為我們的護理人才驚嘆！在學習中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！為我們的挖掘人才計劃點贊！2015年5月8日護理部教學組開始兩位專家分別從《項目課程組織與實施》和《“職業(yè)行動導向”教學策略》兩個層面闡述了自己的觀點。他們的理念高屋建瓴、博大精深，對于解決我在精品課建設過程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其車希海老師的報告深入淺出，讓我收獲頗豐，很多懸而未決的問題都找到了答案。如在口語課上如何實現教學做的統一、任務教學法在文化課中如何展現等等，我的思路開闊了許多，無論是知識層面還是教學理念都得到了不同程度的提升。做一名探究型教師，積極進行課程改革。在教學中，我們會遇到很多問題，比如學生厭學、教材不適用、學生聽不懂等等。這些問題，引發(fā)了很多老師滿腔的抱怨和牢騷?？墒浅税l(fā)泄一種恨鐵不成鋼的心情之外，我們還能做點什么？又應該為學生做點什么？我們面對的本來就是一些存在這樣或那樣問題的學生，一味地牢騷不能改變什么，反而可能導致師生之間心存芥蒂，影響了教學。與其這樣，我們還不如靜下心來，探究一下解決這種現象的辦法。辦法總比困難多，只要用心去研究用心去做，每一個問題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學過程中，教師都經常使用探究式教學法。讓學生主動探索、主動尋求解決問題的方法?？墒?，我們不能只教會學生探究，而忘了教師自己更應該去探究。所以與其我們把時間用在抱怨上，不如省些時間去探究課程改革和教材的開發(fā)。如果我們能根據地方特色、學校實際、學生特點開發(fā)出促進學生發(fā)展的校本教材，相信我們的學生會更優(yōu)秀。那么在實際教學中，該如何進行校本教材開發(fā)呢？以語文為例，在省編語文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語法非常復雜，如果老師一味地糾結在這些知識點中，學生肯定不愛學。那應該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實用價值有哪些？對學生有哪些幫助？學生的興趣點在哪里？文章語法有沒有必要學？我們應該教會學生什么？怎么教？等等諸如此類的問題。相信這些思考一定會幫助我們開發(fā)一門更實用、更受學生歡迎的課程。學生永遠都是課堂教學的主體，促進他們更好地發(fā)展是我們孜孜以求的目標，所以，學會探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔的課題，也是示范校建設必需的舉措。重視學生情商的發(fā)展。近年來，心理學家們提出了一個與智力和智商相對應的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國管理學專家戴爾卡耐基曾說過：“一個人的成功20%來自他的專業(yè)，80%來自他與別人打交道的能力?！边@個“二八定律分割”，雖然不是一個放之四海而皆準的標尺，但足以看出情商在一個人發(fā)展過程中的重要性。我們職業(yè)學校的學生即將走上工作崗位，面對許多職業(yè)或行業(yè)，這些領域不僅要求他們會做事，更多的還要面對客戶溝通與交流。這個情商對于職業(yè)學校的學生而言，可謂舉足輕重?？墒聦嵣?，我們教師作為應試教育的產物，在很多時候也已經習慣了用成績來衡量一個學生的優(yōu)劣。所以在授課過程中，我們給自己的定位就是傳授知識、解答疑惑，我們只關心有沒有完成知識任務，忽視了學生情商的培養(yǎng)，忽視了學生素質的提高。為了促進學生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓我們的學生更有競爭力，為了更好地打造我們學校的教育品牌，我們必須重視發(fā)展學生的情商。其實，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關。只要我們能抓住課程建設的各個間隙，只要我們能多為學生創(chuàng)造一些活動的機會，搭建一些活動的平臺，讓學生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會得到長足發(fā)展。教、學、做有機結合。在教學過程中，如何真正而有效地實現“教學做”合一，這是每個專業(yè)老師亟待思考的問題，也是他們必須承載的教育使命。很多時候，我們是把這三個字簡單地疊加在一起，如第一步教，第二步學，第三部做，很多的微機課就上成了這個樣子：第一節(jié)課老師在教室里講相關知識，學生在教室里看書、學習，第二節(jié)課上機房操作練習。很顯然，我們這是把陶行知的“經”念歪了，在陶行知的“教學做合一”教育理念中，“做”是核心，主張在做上教，做上學。所以，真正的“教學做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關系，教的過程是學的過程也是做的過程。如果可以用一個公式來表示的話，我認為前者應該是“教+學+做”，后者則是“教=學=做”。還是以微機課為例，課堂就應該設在機房里，老師邊講解邊演示，學生邊學習邊操作。一種理念決定一個方法，一個方法造就一種結果。當“教學做”真正合一，教育的成果也就碩大無比了?！叭蝿铡必灤┙虒W始終。眾所周知，“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，這種教學方法深受專業(yè)課老師的歡迎。由于文化課更側重于理論知識的傳授，任務性不強，所以這種方法實際上就成了專業(yè)課老師的專利。其實，對于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務驅動”法來激發(fā)學生的學習興趣，只不過文化課的“任務”的特征可以淡化一些。以語文課為例，每堂課老師都可以根據教學內容設定一些任務，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學生帶著任務去學習，去探究。解決任務時要盡量使學生處于積極的學習狀態(tài)，可以通過比賽等形式來鼓勵他們參與的積極性。每當解決完一個“任務”，學生就會獲得滿足感、成就感，就會激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣。久而久之，學生分析問題、解決問題的能力就會得到提高，自主學習及與他人協作的能力也會加強，學生就會慢慢有了自信。在以“任務”帶動課堂教學的過程中，一定要注意任務的設置，要充分考慮學生的能力水平，遵循由易到難的規(guī)律，既要科學、合理，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性。增強文化課為專業(yè)課的“服務”功能在職業(yè)學校，文化課與專業(yè)課到底是一種怎樣的關系？ 孰重孰輕？歷來眾說紛紜。其實，當我們的知識從講授型為主轉變?yōu)閼眯蜑橹?、課程從理論思維為主轉變?yōu)槟芰τ柧殲橹鞯臅r候，答案就顯而易見了。既然從老師到學生都很重視專業(yè)課，那么是否意味著文化課就沒有開設的必要了？事實上，無論何時，文化課的基礎作用都不能忽視。如語文可以幫助學生理解專業(yè)知識，英語可以讓學生看懂英文說明書等，數學對會計專業(yè)也是必不可少的。盡管文化課很重要，但學生普遍不愛學，不感興趣。文化課怎樣才能發(fā)揮出最大的效用？我認為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個為專業(yè)課的“服務”功能。例如職業(yè)學校的英語教材中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對于基礎普遍較差的職校生而言，掌握起來確有難度。這些單詞學習的意義并不大，對于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結合學生的專業(yè)，適當補充一部分。如機電專業(yè)，會遇到很多電器的英文說明書，老師就可以就這些說明書中的一些單詞組織學生學習。因為考慮到日后的需要，學生就有了動力，學習的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強為專業(yè)課“服務”的功能，既不失課程的本色，又能發(fā)揮出更好的育人功能，這種效果，不是學生最受歡迎的嗎？普希金曾說過：“讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。”每一次的學習，都讓我開發(fā)課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經過逐層積累和提升，我們在課程建設過程中一定會有所突破，一定會走出自己的特色?！把劢鐩Q定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話。雖然我的所學并未達到高度，但我會竭盡所能，用我的所學為學校發(fā)展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學校發(fā)展增磚添瓦！第三篇：在學習中提升素質在學習中提升素質 在共事中啟迪心靈在團縣委借調期間所見、所思、所想2010年5月，由于組織的信任和領導的關心，我被借調到團縣委參與第十九次團代會換屆工作?？梢哉f是組織上給我提供了一次難得的學習技能、提升個人素質的機會，我倍加珍惜。一年多時間以來，團縣委的領導和同志們從生活上、工作上給予我細心地關心、支持和指導，使我學到很多，受益匪淺，尤其是對新形勢下如何做好青年工作有了更