【文章內(nèi)容簡介】 師采取小組比賽的形勢進行檢查。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。小組交流，合作探究解決問題。小組匯報，全班交流。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點誰遇到了什么事那些新聞媒體播報了什么行動人們怎樣行動的最后結(jié)果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進行保護動物，愛護家園的教育。）四、指導(dǎo)生字書寫。分析記憶字形教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。五、拓展延伸?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。附：板書設(shè)計燕子專列為什么要開專列？遇春寒燕子生命垂危政府關(guān)愛人民可愛增專列燕子得救關(guān)愛燕子熱愛自然第四篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑出示生字“?！?，指名讀。書空并擴詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準備的列車就是專列。今天乘坐“專列”的是誰呢？出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一群報春鳥。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準字音，讀通句子，能把文章讀流利。（2）新聞內(nèi)容要簡要，正確，能吸引聽眾。（二）準備環(huán)節(jié)同學(xué)們大聲讀課文，做好準備。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評委，多種形式進行評價。檢查生字認讀情況。（1）認讀長句子。幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。在人類朋友的關(guān)心和愛護下，燕子終于得救了。（2）讀詞語。專列 瑞士 特別 按時 幾乎 長途 政府 決定又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領(lǐng)讀。（3）去掉一個字，就剩下了生字，你還認識嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴詞，并指導(dǎo)認識多音字。（你在哪兒見過這個字？）三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學(xué)們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因?qū)е碌难嘧佑掷溆逐I，昏死過去？——理解“春寒”（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個詞嗎？——非常（4）感情朗讀。（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報。預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺的記者，現(xiàn)在播報一條重要新聞：因為春寒的到來，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。不知情的燕子按時從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點兒吃的東西。請大家奉獻愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點句子中的重點詞語。（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。（5）第二輪播報：將救燕子的原因、經(jīng)過、方法播報飛人們。四、拓展延伸燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？我們知道動物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動物。燕子雖然是小小的動物，卻牽動了瑞士政府人民的心。列車開動了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。其實在我們生活的周圍也有很多關(guān)愛動物的事情。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護動物吧，因為愛護動物就是愛護人類的家園。第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：會認11 個生字，會寫14 個生字。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。德育目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛護小動物的教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系。教學(xué)難點：使學(xué)生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。教學(xué)方法：讀議法、讀思法教具準備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。體會思想感情。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！二、初讀課文，掃清詞語障礙同學(xué)們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。出示帶拼音詞語，小老師領(lǐng)讀。老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個字。并讓生練習(xí)寫！三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容會學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學(xué)們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。尋找燕子，把他們送到火車站。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。谀銇碜x一讀這一句。⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）①背投出示句子，自由讀這句話。②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）③指名匯報。男生感受讀。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝?！鼻f萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。它們在說什么呢？寫一寫吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。（板書：愛）作業(yè)設(shè)計：制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。把故事講給家人聽。燕子專列教學(xué)設(shè)計2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對話，提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間。可這樣引導(dǎo)：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎