【正文】 過上節(jié)課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節(jié)課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了突出重點，我在教學中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個別讀等多種方式，讓學生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。三、教材分析：《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。教學難點：體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。發(fā)展方面：培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力、思維能力。教育方面：感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育。教學課題：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教學目標： 教養(yǎng)方面：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。三、能把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。第二篇：燕子專列教學設(shè)計 馬麗杰《燕子專列》教學設(shè)計東豐縣大陽中心小學馬麗杰一、教學背景：面向?qū)W生：小學學科：語文課時：第二課時學生課前準備：一、初讀課文，了解課文大意。引導(dǎo)學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”?！把嘧觽儭边筮笤?，有的表達了對人類無私幫助的感激之情，有的表示會將人類看成自己最忠實的朋友，還有的“小燕子”說今后每年都會回來看望曾經(jīng)熱情幫助過它們的大朋友，希望人們永遠幸福安康。學生通過朗讀、討論進一步感受瑞士人民為救燕子不顧自身安全的高尚情操。由于時間限制，我只邀請了3位孩子上臺發(fā)言，其他的孩子都在小小組內(nèi)發(fā)表演說。如在理解瑞士政府對人民的呼吁時，我先和孩子認真研讀了課文的第二自然段，抓“氣溫驟降”等重點詞理解那年春天氣候之惡劣后，充分發(fā)揮想象“燕子為什么長途跋涉后會這么勞累”，再讓學生當電臺主持人、記者，利用之前在文中劃出的重點句，自由準備發(fā)言稿，再上臺動之以情，曉之以理呼吁“居民”救助燕子。我在本課的教學中圍繞瑞士人民對燕子的關(guān)愛之情構(gòu)建課堂。師：所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?。三、拓展延伸，升華情感課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)的時候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說我想對瑞士政府說我想對居民們說我想對說音樂：《愛的奉獻》中學生寫話練習并朗讀小結(jié)。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？列車開動了。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。誰來？ 生讀 師：多有愛心的孩子?。∩x 師：多勇敢的孩子啊生讀 師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀齊讀想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過。我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著暖氣。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答）默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護燕子的？畫出讓你感動的句子隨機抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。可能會有哪些人？生答我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門冒著。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生讀）師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。學生閉眼想象畫面師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）播放風雪交加的視頻。呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。）板書（二）感悟政府對燕子的關(guān)心愛護在突如其來的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續(xù)讀課文的3自然段，找一找。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）饑寒交迫就是（又饑又寒）讀出又饑又寒饑餓是因為（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止）所以燕子（瀕臨死亡）多么可憐的燕子??！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。（2你們感受到了什么？那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）根據(jù)學生的回答，隨機抓關(guān)鍵詞，組織交流氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）（2）師引導(dǎo)。齊讀課題二、研讀課文，領(lǐng)會寫法（一）感悟燕子面臨的處境大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段燕子遇到的麻煩是什么？（1）學生朗讀（示課件）當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。體會倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。教學重點：引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。教學背景：三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的生字詞學習將由學生家預(yù)習完成；可能學生在理解關(guān)鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學生可以感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子表現(xiàn)出來的博大的愛心；學生已經(jīng)有了一些保護環(huán)境的概念，學習本課可以增強他們的環(huán)保意識。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。第一篇：吉林省東豐縣大陽小學 馬麗杰《燕子專列》教學設(shè)計《燕子專列》教學設(shè)計吉林省東豐縣大陽鎮(zhèn)中心小學馬麗杰教學內(nèi)容：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教材分析：《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教學目標：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。教學難點：體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學方法：情境教學法、啟發(fā)式教學法 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、導(dǎo)入通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節(jié)課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）長途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險。（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。）如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧?。ㄈ└形蚓用駥ρ嘧拥年P(guān)愛之情 課件：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人很多?？赡苓€有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是四處尋找。（四）感悟貝蒂對燕子的真情成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎，只在乎！師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。她是多么珍愛手中的這個小生命??！我們再來讀讀這句話。（五）體會送別的感人場面想象寫話揭示寫法從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的愛師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關(guān)愛，駛向溫暖的遠方。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。（播放丹頂鶴的故事）師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界??！同學們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話出示：動物是人類的近親。四、教師總結(jié)教學反思：情到深處自然濃——燕子專列反思《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。過程中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、劃重點句子、圈重點詞。在這個過程中，孩子們?yōu)檠嘧拥奶幘硠尤荩娂娨蟀缪莶ヒ魡T為燕子呼吁。還有在學習瑞士人民特別是小貝蒂對燕子的救助時，孩子們也能抓住“紛紛”、“冒著”、“踏著”、“頂著”等重點詞句，想象當時人們在尋找燕子時會遇到哪些嚴峻的挑戰(zhàn)。整課的教學最終在我對專列中快樂的“燕子”的采訪中結(jié)束。都說能打動人們心靈的東西是“情”。摒棄繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富語言的內(nèi)涵，豐富人物的精神，豐富學生的人生體驗。我想這就是我追求的語文境界。二、根據(jù)重點詞語加深對理解課文的理解。四、能受到保護動物的教育。能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。體會人與動物之間美好的情意。教學重點：引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文