【正文】 用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。揭題引疑。燕子專列教學設計2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述。（板書：愛）作業(yè)設計：制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝。男生感受讀。②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。尋找燕子，把他們送到火車站。當瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。出示帶拼音詞語，小老師領讀。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。體會思想感情。教學難點：使學生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。德育目標：通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環(huán)保意識。體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護動物吧，因為愛護動物就是愛護人類的家園。其實在我們生活的周圍也有很多關愛動物的事情。列車開動了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。四、拓展延伸燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？我們知道動物是人類的朋友，我們要關愛動物?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點句子中的重點詞語。不知情的燕子按時從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點兒吃的東西。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習，全班播報。（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。（你在哪兒見過這個字？）三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。專列 瑞士 特別 按時 幾乎 長途 政府 決定又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領讀。在人類朋友的關心和愛護下，燕子終于得救了。幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。檢查生字認讀情況。（二）準備環(huán)節(jié)同學們大聲讀課文，做好準備。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準字音，讀通句子，能把文章讀流利。今天乘坐“專列”的是誰呢？出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。教學過程：一、創(chuàng)設情境，解題質(zhì)疑出示生字“?！?，指名讀。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。附：板書設計燕子專列為什么要開專列？遇春寒燕子生命垂危政府關愛人民可愛增專列燕子得救關愛燕子熱愛自然第四篇：《燕子專列》教學設計燕子專列教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。五、拓展延伸。分析記憶字形教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。（學生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點誰遇到了什么事那些新聞媒體播報了什么行動人們怎樣行動的最后結果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學生評價）小結師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。小組交流，合作探究解決問題。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。檢查朗讀。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。教學準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片教學過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。過程與方法：學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。正確認讀本課十九個生字，會寫十個。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘事順序較為獨特。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學生按著課文順序來一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：人與動物是朋友，保護動物就是保護人類自己，人和動物應該和諧相處！全文結束了，我的教學也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場直播。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐??！童心的善良由此可見一斑。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。因此課堂上我所設計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。四、教師總結六、教學反思：這篇課文教學設計上的特色是能體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，一是抓住文本的語言文字，特別是詞語在表情達意上的作用，且能在教學中體現(xiàn)對學生習作的指導，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學文”的語文觀。（播放丹頂鶴的故事）師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界?。⊥瑢W們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關心他們的呢？（生答）讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話出示：動物是人類的近親。它們有什么關系？出示倒敘和首尾呼應的寫法。說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關愛，駛向溫暖的遠方。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復了生機和活力。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。他們送的是一批特殊的客人——燕子。（五）體會送別的感人場面想象寫話揭示寫法從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的愛師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。她是多么珍愛手中的這個小生命??！我們再來讀讀這句話。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎，只在乎！師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。（四）感悟貝蒂對燕子的真情成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是四處尋找。那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛?？赡苓€有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人很多。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。）如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧?。ㄈ└形蚓用駥ρ嘧拥年P愛之情 課件：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當?shù)氐奶鞖庠趺礃樱繗鉁氐降子卸嗬淠兀ㄕn件展示惡劣的天氣）長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。五、教學過程：一、導入通