【文章內(nèi)容簡介】 文具盒、40本筆記本和30支鉛筆的總價，然后把三個總價加起來就可以了?！驹u析：再次回到開始的主題圖，雖然計算步驟多了，但難度相當，因此很多孩子都能列出綜合算式并予以解答，同時也再次強化了“單價數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關系?！浚?）課后作業(yè)。將自主練習的第2題和第3題的第1列做在作業(yè)本上?；顒恿夯仡櫩偨Y，體驗愉悅。小學數(shù)學精選教案師：通過本節(jié)課的學習，你能從知識、能力、感覺等方面來說說你的收獲嗎？ 生1：我知道了要計算總價，可以用“單價數(shù)量＝總價”來計算。生2：單價數(shù)量＝總價，在我們的生活中應用得十分廣泛，去超市買東西就會用到。生3：我知道了混合運算的順序。生4：這節(jié)課，因為我把。寫成了6，結果錯了，我下次要寫得認真一點。師：我相信你一定會做得越來越好。這節(jié)課，我們就上到這里！下課！【評析：學生通過自我梳理，從知識、能力、感受說說自己的收獲，落實了新課標理念，提升了總結概括能力?！康诙夯旌线\算(不帶括號)教案混合運算（不帶括號）教案第一課時教學目標：通過本節(jié)課的學習，學生掌握“單位數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關系。學生通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：掌握“單位數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關系。教學難點：掌握“單位數(shù)量=總價”這一重要的數(shù)量關系。教學準備：多媒體課件、實物投影、展臺教學過程：一、創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)信息星期六，四（一）班中隊的隊員們要去做小小志愿者（出示P85主題圖），仔細觀察，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學信息？二、梳理信息，提出問題梳理信息生：我知道了他們要買10個文具盒，40本筆記本和30支鋼筆送給福利院的小朋友。還知道，文具盒每個29元，一個筆記本5元，一支鋼筆8元。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，表述得也很清楚。學數(shù)學不僅僅要能發(fā)現(xiàn)問題、整理信息，也要根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。根據(jù)這些數(shù)學信息，你又能提出哪些數(shù)學問題呢？提出問題生1：買10個文具盒需要多少錢？生2：還可以問，買40本筆記本和30支鋼筆一共需要多少錢？生3：買40本筆記本多少錢? 生4：賣30支鋼筆多少錢？生5：根據(jù)信息，我提出的問題是：“買這些禮物一共需要多少錢？”三、自主探究，合作交流探究數(shù)量關系：單價數(shù)量=總價師：我們先來解決“買10個文具盒需要花多少錢”這個問題。（1）獨立試做，初步感知/ 5師：不要急于回答，請將算式寫在練習本上。想一想，算式的每一部分表示的意義是什么？ 生談想法。生1:2910=290（元）。29是一個文具盒的價錢，要買10個，就是10個29元，用乘法計算，所以就是2910=290（元）。師：聽懂他的想法了嗎？誰再起來說一說？生2：因為一個文具盒師29元，29元就是它的單價，他們一共要買10個，就是10個29元，算式就是2910=290（元）（2）再次試做，對比發(fā)現(xiàn)師：買40本筆記本又得花多少錢呢？再做做試試。學生做題。師：把你的想法和同桌交流一下。（3）合作交流，梳理建構師：剛才我們是用每個文具盒的價錢，也就是文具盒的“單價”，乘要買的個數(shù)，得出了總價錢。（提示）每個文具盒的價錢買的個數(shù)=總價錢 在日常生活中，像每個文具盒的價錢、每本筆記本的價錢......一般叫作“單價”（板書：單價），而要買的個數(shù)就叫作......生1：個數(shù)。生2：數(shù)量。因為文具盒是論個，但本子論本，所以不能叫個數(shù)，而應該是數(shù)量。師：對于她說的理由，你認為怎么樣？師：是啊！正因為如此，我們在平常生活中，一般把個數(shù)、本數(shù)、支數(shù)，還有......都可以概括為一個詞，就叫作數(shù)量。（板書：數(shù)量）用單價乘數(shù)量，所得的結果就是總價。（板書：總價）（4）活學活用，鞏固理解“單價數(shù)量=總價”這是一個非常重要的數(shù)量關系，在我們的日常生活中，會經(jīng)常用到。請看大屏幕（課件出示自主練習第1題），先自己在心里說一說，哪位同學說給大家聽一聽？ 生：......師：如果要買3瓶酸奶，應該怎樣列式？根據(jù)的數(shù)量關系是什么？生：23=6（元），根據(jù)的數(shù)量關系是“單價數(shù)量=總價”。師：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小組里相互說一說。（生組內(nèi)說，老師先后/ 5參與到兩個小組里）探究混合運算師： 通過剛才的試做，我們知道了“單價數(shù)量=總價”，那么，要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，你打算怎么做？獨立試做。師：在練習本上自己做做試試。學生試做，老師巡視，并讓兩名學生在黑板上板做。合作交流。師：下面我們請一位同學說一說他是怎么想的？生1：請大家看黑板。因為要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，根據(jù)“單價數(shù)量=總價”，先求出40本筆記本的總價，再求出鋼筆的總價，最后把兩個總價相加就是一共要花的錢了。師：這是一種做法。我們再來看看其他的做法，誰來說一說？生2：我也是根據(jù)“單價適量=總價”先求出一種的總價，再求出另一種的總價，再加起來就是一共要花的錢。師：“540”和“830”各求的是什么？生：筆記本的總價，鋼筆的總價......（師板書）四、課堂小結 生談收獲。板書設計： 單價數(shù)量=總價/ 5第二課時教學目標能夠掌握混合運算的順序，并解決實際問題。學生通過學習活動，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學