【文章內容簡介】 樣使用多媒體教學或是缺乏相關的培訓。（二）學校管理機制不健全，對化學實驗教學重視度不高在部分農村地區(qū)初中學校，他們的化學實驗室陳舊，實驗室里面器材和藥品不齊全，或是有些藥品的年代已久出現變質，但是從來都沒有打開使用過，實驗藥品沒有進行歸類整理，雜亂無章，一些器材損壞后也沒有及時的得到更新和補充。甚至有些器材放置了幾年都沒有打開過，導致器材資源的浪費和老化不能使用。同時實驗室里沒有專職的實驗員，實驗室里面的相關管理制度和規(guī)章制度欠缺，考核機制不健全，學校領導重視不夠等。這些原因嚴重影響到 化學實驗課堂的教學，無法正常開展學生的分組實驗和演示實驗，導致學生實驗操作能力沒有得到鍛煉。（三）缺乏對學生實驗能力的培養(yǎng)化學是以實驗為基礎的自然科學之一。通過實驗教學可以使學生形成化學概念、理解、運用和鞏固化學基礎知識，同時培養(yǎng)學生學會觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力。然而農村大部分教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，往往忽略了實驗教學的重要性。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，學校在計算教師實驗教學工作量時，由于這方面的考核機制和評估標準等制度不健全，影響到老師開展實驗教學的積極性，學生的實驗能力沒有得到鍛煉和提升。（四）農村部分學生學習習慣差由于農村學校優(yōu)質生源的流失，每年畢業(yè)都有一部分尖子生流入到城里中學，留下來的部分學生基礎較差，學習習慣不好，更有甚者是不愿讀書的學生。再加上農村地區(qū)基礎條件差，無論是學校的硬件設備還是師資力量與城里的學校都存在一定的差距。長期以來，農村學生接受的教育大多是填鴨式學習，傳統(tǒng)的教學方式不利于學生自主學習、探究學習、合作學習，學生只是盲目的做筆記，不思考。即使是去實驗室上課，有的學生不遵守實驗室里的規(guī)章制度，導致實驗器材損壞或是藥品使用不當的浪費。二、加強實驗教學的對策化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展。（1）時時給教師“充電”，提高教師素質古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！保胩岣邔嶒灲虒W質量，關鍵在教師。教師只有不斷提高專業(yè)水平，接受專業(yè)的培訓，學習其他優(yōu)秀老師的教學方法，認真鉆研教材，學習專業(yè)知識，才能不斷積累教學經驗，提高教師素質。比如實驗課堂上，教師對實驗器材使用規(guī)則的掌握，實驗操作、應急處理的熟練程度，對實驗的認真態(tài)度，無不對學生起著潛移默化的影響、示范作用。無論演示實驗還是學生分組實驗，教師在其中既是主導者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。當前，教師除了掌握常規(guī)的教學手段外，還必須掌握一些現代教育技術，并用于平常的實驗教學中，以提高教學的效果和教學質量，提高學生的學習興趣。例如，對于固體物質溶解度受溫度影響變化的規(guī)律，可以通過多媒體來教學，多媒體教學直觀、形象生動，通過視頻、圖片進行講解，學生容易理解和提高興趣。有些實驗本身存在危險的如爆炸性實驗、有毒的實驗、反應過快不易觀察實驗等，這些都可以充分利用多媒體進行講解，彌補實驗教學的不足。同時教育主管部門、學校也應為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業(yè)素質。例如，定期開展專題講座、有關的學術報告、培訓班；加強 校區(qū)強強聯合，區(qū)域化校際間的交流溝通，資源共享。（2）學校要提高認識、重視實驗教學、保障供給學校領導在教育、教學的整個過程中，擔當著直接、具體的領導作用。要保證實驗教學正常開展，學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標責任。隨著我市均衡教育的推廣，要求各個學校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化學實驗室。均衡教育的提出和發(fā)展，有助于改善農村學校的教學環(huán)境，硬件設備得到進一步補充，符合新課改的要求，使之城鄉(xiāng)教育得到均衡發(fā)展。因此，學校應設置專職的實驗員，實驗器材和藥品都要齊全，缺乏功能室的學校應抓緊時間修建，實驗室里面相關的規(guī)章制度也要齊全。另外，學校也要加強教師專業(yè)的培訓，如定期開展學術講座，教師培訓班等，規(guī)定明確的教師實驗室工作量和相關的量化考核細則，制定獎勵制度，提高教師工作的積極性。學校每年要加大財力的投入，解決教學中急需的物品，注意保證儀器、藥品能夠保質保量供給，從而保證實驗教學課能正常開展。（3）改善教學方法，提高學生實驗能力著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質中以發(fā)揮獨特的功能和作用。通過化學實驗的教學，可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高的學習主動性。因此，教師在教學過程中，應該高度重視實驗教學。無論是演示實驗還是分組實驗，都要提前去精心準備。尤其是分組實驗時，盡量到實驗室上課。實驗課上教師要合理分配小組成員，科學示范講解，巧妙設計問題，創(chuàng)新教學方法，引導學生去探索問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學習樂趣，提高他們自主學習的積極性，有利于開展探究式學習。課堂上讓同學們有更多的機會接觸各種實驗器材和藥品，學生在下面積極思考和實踐操作，提高他們的實驗能力。通過實驗教學可以使學生形成化學概念，理解、運用和鞏固化學基礎知識。（4）充分利用多媒體技術，彌補化學實驗教學的不足由于我縣各農村中學都配有班班通，所以有些實驗如：①耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗；②化學實驗中的一些錯誤操作如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發(fā)揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統(tǒng)單一的化學實驗教學上的弊端，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。農村初中化學實驗課堂教學效果的提高，還應該表彰那些做出重大貢獻的一線教師和實驗員、學校。表彰學校，以征得教育主管部門的領導對實驗教學 的支持和投入，提高實驗教學的整體實力；表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務意識，提高其服務水平；表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創(chuàng)新的熱情?？傊袑嵶ズ脤嶒灲虒W工作，需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法。才能逐漸改變農村初中化學實驗教學的現狀。參考文獻：[1]李玉山，全方位搞好中學實驗教學，中學化學教學參考，2001（3）[2]王獻紅，淺談現代教育思想和現代教育技術的認識，中學化學教學參考，2001（3）[3]徐秋云；吳梅；張芙蓉．農村中學化學教師素質的現狀分析及提高策略[J]井岡山醫(yī)專學報，2006(02)[4]劉知新，中學化學教學論，高等教育出版社，1995年7月第三版第三篇：高中地理教學現狀分析與對策高中地理學習現狀分析及對策摘要：高中地理課程與九年義務教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎課程。但在教學的過程中，發(fā)現學生普遍感覺地理不好學。通過我校對各年級的學情調查，更進一步反映出高中生地理學習現狀?？梢愿爬椤吧罡欣щy”。一、高中地理學習現狀—“困難”分析 1,對地理學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。缺乏科學的地理學習方法。地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。不勤于，善于運用地圖。前蘇聯地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。對教師有過度的依賴心理學生在地理學習過程中普遍對教師有依賴心理，許多學生的學習只是跟著老師的節(jié)奏被動的學習，沒有計劃性，慣性運轉，老師講什么，自己就學習什么，完全不能圍繞學習內容積極主動地進行思考，有時注意力不集中，對要點沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補救，而是得過且過，結果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學生晚上加班加點地學習，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微，做作業(yè)時亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，期望教師替自己把地理問題進行歸納概括并分門別類地一一講述。6學習意志力薄弱地理是研究空間形式和數量關系的科學，它的特點是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性， 中學生有不怕吃苦、中學生正處在長身體的發(fā)育期，也是智、情、意發(fā)展的重要時期，他們的思想情感容易波動，盡管許多中學生知道地理學習應當勤奮，也只是“三天打魚，兩天曬網”，、學生地理合作探究意識不強合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”，不但強調師生互動，更主