【文章內容簡介】 時要分清層次，不同程度的學生回答不同層次的問題，給“后進生”表現(xiàn)的39。機會，使他們也能感受成功的喜悅。三、注意考前指導中考不僅考學生的知識，還要考學生的素質，有的考生雖然平時學得很好，基礎知識也扎實，卻因為其他因素而導致考試失常，令人惋惜不已。因此，教師不僅要傳授學生化學知識和技能，還要指導學生如何在中考的考場上正?；虺０l(fā)揮自己儲存的化學知識。首先，考前不要主動給學生增加負擔，只要進行正常的練習即可，幫助他們放松心情，不過度重視中考。其次，讓學生掌握正確的做題順序，拿到試卷后要先通覽全卷，把握卷子的總體構成，不漏做試題，大概了解題目設置的難易程度，然后按照先難后易的順序解題，把有把握的試題收入囊中，最后集中攻克難度較大的試題。再次，解題時要嚴格審題、規(guī)范答題，靈活應用解題技巧，化學一門嚴謹?shù)目茖W，化學用語是國際通用，答題中不可錯寫或漏寫，語言的敘述要少而精，嚴格按照規(guī)范的格式答題，減少不必要的失分。最后，答題結束后要認真復查。四、總結總之，在初中化學教學中，教師要依據(jù)化學學科的特點和學生本身的個性，制定出合適的教學方法，使學生正確認識化學，初步形成化學思想，掌握合理科學的學習方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。初中化學教學反思10一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學的基本內容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的大腦里留下深刻的印象。基本操作原則是實驗成功的39?；颈ＷC。二強化課堂演示演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實驗可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術和方法，并受到良好實驗習慣的教育。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。三強化學生實驗僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學生親自實驗，學生實驗是在教師的指導下，讓學生運用已獲得的基礎知識，在比較長的時間內獨立從事實驗操作，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學得的理論知識，并使之系統(tǒng)化。初中化學教學反思11反思這一年，有你們高興之余的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。教育篇教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后，發(fā)現(xiàn)他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓罵了他們?？墒沁^幾天，我發(fā)現(xiàn)并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數(shù)次，仍然不見好轉。這個時候，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了，這不太可能，某些學生有了數(shù)十年的壞習慣，被我們三言兩語就能改變，這不符合規(guī)律。我們應該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現(xiàn)在多耐心一點，學生將來的老師繼續(xù)堅持了，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態(tài)，堅持做下去，慢工方能出細活。教學篇教師是一門職業(yè)，但我的理想是把教育當作事業(yè)。坦白的講，現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你，關鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學生沒有理由不喜歡你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學生易接受，重難點在什么地方，課尾怎么著重強調，選什么樣的課后習題鞏固。接下來一進教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例，抓到合適機會，開心一笑。教學任務順利完成，還留有幾分鐘給學生反思，我適當小結。下課，我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋，這堂課的掌握情況，留做復習時參考。這樣的`課，我比較滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。中考試卷分析仔細分析這三年的中考化學試卷，不難發(fā)現(xiàn)今年的化學試卷特點:命題重點突出，指導思想不變，學生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現(xiàn)時事，緊扣現(xiàn)實，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改革要求與方向。全卷共24題，考查近18個考點，側重雙基，突出難點，科學探究題題對學生能力要求更高，展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值，考查了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題，給我的啟發(fā)就是多開展實驗教學，學生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎么用實驗解決，哪樣的實驗方案最優(yōu)，為什么？實踐是最好的老師，多次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如若三天打魚，兩天曬網(wǎng)，那么效果會大打折扣。工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。初中化學教學反思12化學肥料是農村學生比較熟悉的物質，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學，學好化學非常重要！這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質的視頻播放給學生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗?；瘜W課堂教學應體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。初中化學教學反思13課改的春風吹遍了校園的每一個角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學方法、教學方式、評價方式以及學生的學習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談談我的一點不成熟的體會。一、首先應改變學生的地位。無論教材怎么改，學生的地位不改，那只是空談課改。讓學生喜歡學，積極學，懂得學，力求讓學生真正成為學習的主人，這是我們教學中所追求的完美境界。大方向是明確的.，但實踐中卻是困難重重。因為教學是雙向的，從表面上看，放手讓學生學，教師是輕松了，但實質不然。以往強調教師的教，現(xiàn)在卻是考驗教師的導。二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學環(huán)節(jié)，讓教學變活。教材是死的，但教學應該是活的?，F(xiàn)在經常談課改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經過深思熟慮而編出來的，的確有它的價值所在。但如果教師不善于活用教材，那么教材的價值就不能得到充分的體現(xiàn)。三、課改的根本在于改變教學理念。思想是指導行動的，如果教學理念不變，即本質不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學理念作基礎。在備這課的時候，自己看了很多有關的教學設計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終于有了一些突破。課改是當今教學的熱門話題，但我認為教師不能一味地跟著潮流走，每個人都應該有自己的風格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學生，為了教學，而不是純粹為了課堂。初中化學教學反思14“氧化還原反應”是人教版高一化學必修一教材第二章第三節(jié)的內容。在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一，本節(jié)課的內容還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。本節(jié)課作為一節(jié)理論課，為了避免枯燥乏味，以給幾個化學反應進行分類開始，既復習了幾種分類的方法，引出氧化反應、還原反應的這兩個初中就接觸過的`的概念，并進行了概念整合，也以此為鋪墊，展開對氧化還原反應的較深層次的學習，按照氧化還原反應概念的發(fā)展歷程的順序，學生通過自己動手、動腦，分析、研究、找規(guī)律，探究了氧化還原反應的特征，揭示了氧化還原反應的實質，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，起點低而落點高。又以思考題的形式研究基本反應類型與其關系，進一步認識氧化還原反應的特征，不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養(yǎng)科學精神。通過習題的反饋學生的掌握和運用情況良好，為接下來繼續(xù)研究氧化還原反應中的規(guī)律打了堅實的基礎。但本節(jié)課由于事先的準備和臨時的一些狀況還存在著一些問題，如知識的呈現(xiàn)形式能不能換個形式，本節(jié)課可以以化學發(fā)展史貫穿整節(jié)課，引導學生按照科學家的足跡去不斷完善概念，最終揭示實質，增加趣味性，是不是更能激發(fā)學生的學習欲望？設置問題的時候再多設計幾個層次，是不是更能適合各類學生的學習要求？在學習中也可再增添一些交流、合作的環(huán)節(jié)，互相學習，共同進步等等。.。.。.總之，本節(jié)課還有很多值得我認真總結和思考的地方。在這次學校的匯報課期間通過自己做課和聽其他老師的課，都有很多收獲，每一次的學習都是一次進步，我會一直學習著。初中化學教學反思15這節(jié)課是元素化合物的新課，教學定位是幫助學生從物質分類和氧化還原反應的角度來認知新物質。在從物質分類角度復習鐵鹽和亞鐵鹽的性質這一教學環(huán)節(jié)上可能是因為自己對教學目標的實現(xiàn)過于急切，以及對于學生已有知識的了解不夠，導致這個環(huán)節(jié)費時太多，沒能很好地完成教學任務。在Fe3+的檢驗這一環(huán)節(jié)對于自己提出的新問題，可能是自己對所教學生不了解，忽視了學生自身的認知基礎和能力。對于問題的設置，并不是說能發(fā)展學生能力的問題都可以用，要切實聯(lián)系學生的實際情況，按照學生的能力基礎來設置，避免學生產生困惑。在Fe3+和Fe2+的轉化這一環(huán)節(jié)提問欠缺思考。其實，在幫助學生自主建構知識的時候，教師不一定要完全放手讓學生去建構，可以通過師生合作的39。形式，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學生去建構，不要強求一步到位的培養(yǎng)。整一節(jié)課下來，時間非常緊迫，事先預設的目標并沒有能夠完全實現(xiàn)，反思自己的設計意圖，確實有值得改進的地方，例如目標的設置應該是幫助學生初步學會，學生完全學會的過程需要逐步去實現(xiàn)。還有在教學實施過程中，要避免一些過分拔高的做法，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念，階段性地提升學生能力。擴展資料：初中化學教學反思初中化學教學反思初中化學教學反思1化學中考分數(shù)為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的孩子非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規(guī)律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：一、曉知以理，讓孩子從思想上重視二、復習中扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各孩子之間的智力差異和學習基礎不同，孩子對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的孩子對化學失去興趣。三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高孩子的能力，就要在教學中加強孩子科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學習化學的“基本學科思維方法”。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓孩子親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。近年試題