【文章內(nèi)容簡介】 與動腦相結(jié)合，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維.。例如：再講酸能使紫色石蕊試液變紅，只做酸和石蕊試液的反應(yīng)，學(xué)生就會感到迷惑不解，因為酸溶液中有H+，Cl、SO4NO3和H2O等粒子，到底是哪種粒子使石蕊試液變紅？學(xué)生始終處于茫然狀態(tài)，只是機械的去死記現(xiàn)象。最終使學(xué)生的思維僵化，失去了學(xué)習(xí)的動力，我在講授這節(jié)課時先讓學(xué)生按課本上的實驗做然后提出問題，緊接著給學(xué)生提供了下列試劑，H2O和NaCl、K2SOAgNO3的溶液、稀硫酸、稀鹽酸，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生很快就明白了，氫離子能使紫色石蕊試液變變紅。通過以上的實驗探究，不但能把學(xué)生很快從迷惑中解脫出來，更重要的是彰顯了化學(xué)實驗神奇的功能，并促進了學(xué)生思維的發(fā)展。六、注重化學(xué)實驗在生活中的應(yīng)用化學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)?；瘜W(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實驗新模式也是化學(xué)實驗改革的重要課題之一?！暗綄嶒炇彝庾鲗嶒?，在生活中學(xué)化學(xué)”，就是要注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化學(xué)實驗，家庭小實驗等，讓每一個學(xué)生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新；譬如在完成“金屬”的教學(xué)后我設(shè)計了如下的探究活動：【問題】小新拿來一片黃色的金屬向同學(xué)們炫耀說他撿到了黃金．小寶說他曾在網(wǎng)上看到過，有一種銅鋅合金外觀和黃金相似，常被誤認(rèn)為是黃金．請同學(xué)們自己設(shè)計實驗和他們一起探究，這塊黃色的金屬是黃金？還是銅鋅合金？學(xué)生就會各抒己見，然后教師提供實驗儀器和藥品。通過學(xué)生的自我參與知道了怎樣用簡單的方法來鑒別市場出售的假黃金。從而維護了自身的權(quán)益。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而是一項長期的任務(wù)，需要我們教師立足于教材而不拘泥于教材，終于教育而不忠與教材，這樣才能充分挖掘現(xiàn)有教材中的類似課題，從而使學(xué)生形成科學(xué)的探究精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻：中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實驗,(王祖浩,王程杰),廣西教育出版社第三篇：探究性實驗與驗證性實驗的比較探究性實驗與驗證性實驗的比較實驗專項1．探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。2．驗證性實驗指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗。3．二者的比較【典例示范】請你根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)的實驗。材料用具： g/mL的NaOH溶液、 g/mL的CuSO4溶液、雞蛋蛋清、人的口腔唾液（酶）、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管和滴瓶、鑷子、脫脂棉。實驗原理：__________________________________________。方法步驟：第一步：制備蛋清液：取出雞蛋一個，打破蛋殼（不要破壞蛋黃）。取少許蛋清注入小燒杯中，加入30 mL的清水，用玻璃棒調(diào)勻，備用。第二步：取唾液：用清水將口漱凈，口含一塊脫脂棉，片刻后用鑷子取出脫脂棉，將其中的唾液擠到小燒杯中，備用。第三步：_____________________________________________；_________________________________。預(yù)期結(jié)果：振蕩均勻后，靜置一會兒，可看到2支試管中都呈現(xiàn)出紫色。實驗推論：__________________________________________。思路分析：本題為驗證性實驗題，應(yīng)設(shè)計對照組，蛋清液為對照組，唾液組為實驗組。若實驗組和對照組加入雙縮脲試劑后都呈現(xiàn)紫色，則證明唾液淀粉酶為蛋白質(zhì)，否則不是蛋白質(zhì)。答案：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色取兩支試管，記為甲、乙，分別加入等量的蛋清液、唾液，再加入適量的NaOH溶液，最后加入等量的CuSO4溶液唾液中的唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)【實戰(zhàn)演練】1．（2009四川非延考區(qū)，30Ⅱ）為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進行了如下探究：作出假設(shè)：人體在運動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高。實驗過程：①在3個燒杯中，分別注入100 mL蒸餾水，測定其pH。②實驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2 min）、中度運動（步行2 min）以及劇烈運動（跳繩2 min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定pH。經(jīng)多次重復(fù)實驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：請回答：（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是_________________________________（2）該實驗的原理是___________________________________（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出__________越大，__________下降幅度越大，由此可以得出結(jié)論：__________________________________，從而可以驗證上述假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質(zhì)是______________________________。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細胞器是__________。解析：（1）由于運動需要更多的能量，這些能量來自細胞的呼吸作用，因此運動時呼吸作用加強，產(chǎn)生的CO2增加。（2）為維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，產(chǎn)生的多余CO2將及時排出，故人體在運動時呼出氣體中CO2的濃度比靜止時高。CO2溶于水生成碳酸，碳酸呈酸性，可以通過測定pH來推斷出CO2排出的多少。（3）表中的數(shù)據(jù)顯示，運動強度越大，pH越小，即pH下降幅度越大，從而推斷出排出的CO2量越多。（4）人體內(nèi)的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能被氧化分解產(chǎn)生CO2和水，糖類在線粒體中徹底氧化分解產(chǎn)生CO2。答案：（1）由于人體在運動時耗能增加，呼吸作用加強，產(chǎn)生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加（2）CO2在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運動狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同，溶于水后也會導(dǎo)致pH不同，通過測定水pH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化（3）運動強度 pH 隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加（4）糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 線粒體2．設(shè)計一個實驗，證明ATP是生物生命活動的直接能源物質(zhì)。要求：（1）自選材料、試劑（選擇實驗材料要注意選實驗結(jié)果明顯的）；（2）設(shè)計對照實驗；（3）寫出實驗步驟；（4）預(yù)測實驗結(jié)果。解析：這是一道設(shè)計型實驗題，難度較大，需要認(rèn)真分析題目要求，結(jié)合自己的生活常識和知識積累方能完成。尤其要注意“實驗結(jié)果要明顯”這一要求。答案：（1）材料和試劑：培養(yǎng)皿，試管，活螢火蟲（摘下其尾部發(fā)光器備用），ATP制劑，%葡萄糖溶液，生理鹽水，蒸餾水。（2）實驗步驟（見下表，也可以分段敘說）對照實驗：B．C為對照實驗組。實驗結(jié)果預(yù)測：A恢復(fù)發(fā)光，B不再發(fā)光，C不再發(fā)光。第四篇：探究性實驗和驗證性實驗的區(qū)別探究性實驗和驗證性實驗的區(qū)別一、探究性實驗與驗證性實驗的比較l、概念（1）探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。（2）驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗。比較表復(fù)習(xí)探究和驗證性實驗要注意的問題：（1）分清實驗組和對照組。在設(shè)計實驗時必須要有明確的標(biāo)記，如用