【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)得和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難大。盡管師生共同努力，教學(xué)中還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。(2)受訓(xùn)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平與培訓(xùn)目標(biāo)之間的矛盾。調(diào)查結(jié)果表明，46％的學(xué)員僅學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)運(yùn)用的能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力幾乎是空白，％，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)信心的僅有15％，他們的受訓(xùn)時(shí)間僅為一學(xué)期(兩個(gè)月)，而培訓(xùn)的目標(biāo)不僅要具備地道規(guī)范的英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力，而且還要獲得英語(yǔ)教學(xué)的新理念，方法和技能，使自己能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。而在短短的兩個(gè)月的培訓(xùn)中，學(xué)員要達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)還是有一定的困難，特別是基礎(chǔ)較差的教師還出現(xiàn)了厭學(xué)和逃課的現(xiàn)象。(3)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力與各課程要求之間的矛盾突出。學(xué)員的英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容分為兩大塊：一是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力；二是英語(yǔ)教學(xué)技能。學(xué)員尚未具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力時(shí)，他們難以理會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論，要獲得一定的教學(xué)技能技巧就更難了。但是，基礎(chǔ)較好又曾教過(guò)英語(yǔ)的極少數(shù)學(xué)員，能主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)教學(xué)理論與技能課程很感興趣，善于自主學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)自我，積極參與教學(xué)實(shí)踐，試教效果較好。課程設(shè)置的滯后的學(xué)員反應(yīng)多數(shù)課程太難，由于學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力參差不齊，又缺乏小學(xué)英語(yǔ)配套教材，教師很難找到既適合于多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能有效提高學(xué)員聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)內(nèi)容。三、如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)盡管我們?cè)谂嘤?xùn)中遇到了一些問(wèn)題，但是我們還是采取了一切可行的辦法，想學(xué)生所想，盡量為提高培訓(xùn)教師的英語(yǔ)水平而盡了最大的努力，還是取得了一定的成效，并要求培訓(xùn)教師做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)我們也采取了相應(yīng)的對(duì)策。農(nóng)村小學(xué)教師要突破語(yǔ)音關(guān)由于缺乏正規(guī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受的是形式化的培訓(xùn)，許多農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏最基本的教學(xué)能力，英語(yǔ)基本功差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題都很突出，無(wú)法保證教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，突破小學(xué)農(nóng)村教師的語(yǔ)音關(guān)迫在眉睫。在我們對(duì)全國(guó)各地欣欣小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)當(dāng)中。我們狠抓語(yǔ)音關(guān)，力爭(zhēng)每位學(xué)員每個(gè)音標(biāo)都發(fā)準(zhǔn)到位。首先，我們選派了我院英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的的老師給學(xué)員上課，我們安排學(xué)員在語(yǔ)音室上課，采用光盤(pán)教學(xué)，讓每位學(xué)員通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行跟讀，讓學(xué)員把每個(gè)音標(biāo)都發(fā)準(zhǔn)到位。其次，美國(guó)欣欣教育基金會(huì)還給我們配了三名美籍華人義工，上課的時(shí)候，我們讓他們幫助學(xué)員糾正發(fā)音，在2009年暑假兩個(gè)月的培訓(xùn)中我們讓3名義工每人帶15個(gè)學(xué)員，負(fù)責(zé)15個(gè)學(xué)員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及日常生活的英語(yǔ)交流，義工和學(xué)員們吃住在一起，對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)提高有非常大的幫助。第三，我們也聘請(qǐng)了我們學(xué)院的外籍教師給學(xué)員上口語(yǔ)課，我們把45名學(xué)員通過(guò)外教的口頭測(cè)試把他們分成初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)班級(jí)，分層次由外教給他們授課。在8個(gè)星期的強(qiáng)化語(yǔ)音、口語(yǔ)培訓(xùn)之后，我們對(duì)學(xué)員進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)員的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)基本能夠達(dá)到要求，進(jìn)步很快。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需具備系統(tǒng)而扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡管小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，英語(yǔ)教材也比較簡(jiǎn)單，但教師如果沒(méi)有扎實(shí)系統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很難勝任未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的。小學(xué)英語(yǔ)教師流利的口語(yǔ)、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，另外英語(yǔ)國(guó)家文化，尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面的文化，對(duì)它們深入透徹的了解和掌握，能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性?；谶@一點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了非常實(shí)用的課程，如英美文化概況，讓學(xué)員對(duì)英美文化有個(gè)大致、整體的了解；我們也開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力，劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)(1)，及PETS(1)等課程，既能讓學(xué)員打下初步的基礎(chǔ)，又能讓學(xué)員為以后進(jìn)一步自學(xué)提供幫助。3 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)盡管有些農(nóng)村小學(xué)仍比較落后，但小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師更要?jiǎng)?chuàng)造條件，調(diào)高自身的教學(xué)及文化素養(yǎng)，教師的文體技能、繪畫(huà)、唱歌、編導(dǎo)等藝術(shù)能力怎樣在課堂中具體實(shí)施，學(xué)生更容易接受怎樣的教學(xué)方式方法等，這些都要求教師要善于不斷的總結(jié)和反思自身的教育教學(xué)，才能積累到豐富和實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)踐于教學(xué)當(dāng)中?；谶@一點(diǎn)，我們給每位學(xué)員配了一些很實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)輔助光盤(pán)，如《小烏龜學(xué)英語(yǔ)》，《洪恩巴迪英文童謠》，《迪士尼神奇英語(yǔ)》，《洪恩GOGO學(xué)英語(yǔ)》，學(xué)員可以自學(xué)，選取其中好的英文素材進(jìn)行教學(xué)，條件好的學(xué)?？梢园堰@些光盤(pán)放給學(xué)生看，教他們學(xué)習(xí)英文歌曲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)我們每周也開(kāi)設(shè)了兩節(jié)音樂(lè)欣賞課，讓每位學(xué)員了解不同的音樂(lè)，理解和欣賞各地的音樂(lè)尤其是英美國(guó)家的音樂(lè)等，讓他們能對(duì)音樂(lè)的欣賞應(yīng)用到他們的教學(xué)當(dāng)中；每周我們也開(kāi)設(shè)了三節(jié)計(jì)算機(jī)課，讓每位學(xué)員到計(jì)算機(jī)中心去了解現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)員學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，并要求每位學(xué)員都能學(xué)會(huì)多媒體課件的制作，到培訓(xùn)快結(jié)束的時(shí)候，每位學(xué)員都能交出自己制作精美的課件，受益匪淺；我們也聘請(qǐng)了知名的美術(shù)教師給學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)講座，教會(huì)學(xué)員在幾秒鐘之內(nèi)快速的在黑板上畫(huà)出教學(xué)的某些內(nèi)容，之后讓學(xué)員練習(xí)一段時(shí)間后，我們又舉行了一次簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽，學(xué)員都踴躍參加，從實(shí)際當(dāng)中真正學(xué)到了不少東西。4 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳稗r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問(wèn)題，而是“怎么教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。即怎樣把知識(shí)傳授給接受能力還較低的小學(xué)生。這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和能力提出了很高的要求?；谶@一點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，在這門(mén)課程中，教師不僅要讓學(xué)員熟悉教學(xué)法理論知識(shí)，還得讓學(xué)員利用這些理論知識(shí)去應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中；而學(xué)員不僅要熟練掌握英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，而且還得親自演練。教師首先布置任務(wù)，規(guī)定每位學(xué)員