【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 推行相應(yīng)的法規(guī)性文件，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校體育工作的地位，但是，在基層學(xué)?？偝霈F(xiàn)落實(shí)不到位的現(xiàn)象。因此，建議教育行政部門(mén)制定出正確的地方政策導(dǎo)向，保障農(nóng)村學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對(duì)本校體育方面存在的問(wèn)題，應(yīng)拿出切實(shí)有效的解決措施。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，不得隨意侵占，體育應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以致全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。調(diào)整師資，引進(jìn)人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育師資嚴(yán)重缺乏，建議教育行政部門(mén)可以和地方高校聯(lián)合，培養(yǎng)農(nóng)村體育師資，積極爭(zhēng)取有關(guān)人事政策，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性逐步增強(qiáng)農(nóng)村體育教師數(shù)量。各級(jí)政府關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對(duì)待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)及使用等。尊重農(nóng)村體育教師的勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)體育教師積極性。許多學(xué)校不能認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。建議主管教育部門(mén)應(yīng)采取切實(shí)措施，爭(zhēng)取體育教師享有和其他教師同等的待遇，改善體育教師工作和生活條件。、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授與觀摩學(xué)習(xí)加大農(nóng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育部門(mén)能深入農(nóng)村學(xué)校開(kāi)辦體育教研活動(dòng)，不要總局限在城鎮(zhèn)學(xué)校。通過(guò)與地方高校聯(lián)合，外請(qǐng)高校專(zhuān)家教授，為本地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班，對(duì)兼職的體育教師通過(guò)培訓(xùn)上崗，組織提攜體育教師之間的比賽，比如體育教師基本功大比拼、案例評(píng)比、論文課題等，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，可以組織一些制作體育器材的比賽，適合農(nóng)村小學(xué)體育的案例評(píng)比等，這樣能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，對(duì)農(nóng)村體育的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間可以看一些體育方面的書(shū)籍，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，也可以上網(wǎng)多了解一些國(guó)內(nèi)外的體育動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的知識(shí)水平，多研究一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，多動(dòng)腦筋，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)獨(dú)特的體育教學(xué)大綱、教材及教學(xué)方法。，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短在農(nóng)村小學(xué)，操場(chǎng)、器材等方面都不能和城市里的學(xué)校相比，然而農(nóng)村小學(xué)也有農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所，教師可以有計(jì)劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等這樣都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育 的框架，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。總之，只要我們充分認(rèn)識(shí)到體育教育在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，認(rèn)真分析和思索農(nóng)村小學(xué)體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)揮的特點(diǎn)、規(guī)律、加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，相信農(nóng)村小學(xué)體育工作一定會(huì)有新的局面。參考文獻(xiàn)：[1]“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的中小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)[J].體育世界：第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實(shí)踐調(diào)查報(bào)告課程名稱：馬克思主義基本原理概論調(diào)查題目：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析姓名：繆宇1152100216曹燁1152100202涂文偉 1152100215曾嘉偉 1152100213寧振瑋 1152100218鄧傲群 1152100214肖國(guó)亭 1152100217分?jǐn)?shù)：調(diào)查日期：2012年4月14日農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源日趨完善。但其辦學(xué)條件與城市基礎(chǔ)教育相比，仍相差甚遠(yuǎn)。因此，了解中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀，對(duì)于研究如何加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的效益有重要意義。我們作為子在校大學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)注。我們利用這次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)調(diào)查了桂林的兩所農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，深感農(nóng)村教育的不足，特作此報(bào)告，以期望引起更多人士和有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，共同為中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展盡微薄之力。農(nóng)村小學(xué)教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。在基礎(chǔ)教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等各個(gè)方面的差距進(jìn)一步拉大。以亳州為例，好的學(xué)校不僅有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，還有配套齊全的體育館、塑膠跑道；差的鄉(xiāng)村學(xué)校連像樣的教室都沒(méi)有。其結(jié)果必然是如報(bào)紙所報(bào)道的：“最好的中小學(xué)校在中國(guó)，最差的中小學(xué)校也在中國(guó)?！倍⒔處熽?duì)伍整體素質(zhì)不高，工作質(zhì)量欠佳一是年齡結(jié)構(gòu)不合理二是學(xué)歷水平過(guò)低。三是專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足四是教師分布不平衡。由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來(lái)了幾名專(zhuān)業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。專(zhuān)業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。據(jù)了解，個(gè)別學(xué)校老師太多，上課不得不實(shí)行“輪休制”。而有的學(xué)校缺編嚴(yán)重，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡三、素質(zhì)教育難于實(shí)行新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來(lái)年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門(mén)也將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。加之目前績(jī)效考核制度實(shí)行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。雖然學(xué)校征訂英語(yǔ)教材已經(jīng)三、四年了，但是英語(yǔ)課程在有些農(nóng)村小學(xué)一直沒(méi)能開(kāi)設(shè)，那些教材只能成為一堆廢紙。音樂(lè)、體育、美術(shù)課程雖然開(kāi)設(shè)，但形同虛設(shè)，它們大都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師以各種理由“借用”，學(xué)生們難以得到全面發(fā)展。四、村級(jí)小學(xué)減少，造成上學(xué)不便由于國(guó)家計(jì)劃生育政策的大力推廣，以及現(xiàn)在的農(nóng)民工熱潮，許多家長(zhǎng)將孩子帶出去上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村兒童數(shù)量減少，學(xué)校人數(shù)隨之銳減，從而出現(xiàn)撤并學(xué)?，F(xiàn)象。學(xué)校變少了，孩子們上學(xué)就集中了，但是路程也變遠(yuǎn)了，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。近幾年屢次出現(xiàn)孩子上、放學(xué)途中發(fā)生意外傷亡事故，足以說(shuō)明。