【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鄙夷，說(shuō)我“虛榮”，我困惑了：難道做好人就這么難，難道助人為樂(lè)也不受人理解和尊重？于是，我急切盼望迅速長(zhǎng)大，因?yàn)槌墒斓募竟?jié)寫(xiě)滿了理解和尊重。2003年星期二初一心情：激憤我有些激動(dòng)，因?yàn)榘职挚湮页墒炝耍欢@份成熟又是如此可恥，令我始料未及。中午，我騎車(chē)回家，由于車(chē)速過(guò)快，撞倒了一位女孩。我本想下車(chē)謝罪，可又怕那女孩糾纏不清，聽(tīng)說(shuō)這年代的女孩嘴巴最硬，于是我迅速逃離現(xiàn)場(chǎng)?；丶液?，我將這事告知父親，本以為他會(huì)罵我，然而他卻說(shuō)道：“你做得挺對(duì)，免得自找麻煩，看來(lái)你長(zhǎng)大了?！备杏|：我長(zhǎng)大了？難道這就是所謂的成熟？從小盼望長(zhǎng)大的我如今卻對(duì)它充滿了恐懼。成熟象征著什么？難道僅僅意味的是圓滑和心靈的麻木。一顆棱角突兀的石頭在小溪中飽受磨煉，最終成為一顆鵝卵石。我不知道我是否會(huì)成為一顆這樣的石頭。然而，生活在這樣的環(huán)境里，我的軌跡或許是一條開(kāi)口向下的拋物線，最終走向平庸和墮落。[點(diǎn)評(píng)]自己沿著正確軌道行進(jìn)時(shí)，卻遭到媽媽的糊弄、老師的數(shù)落、同學(xué)的鄙夷；自己偏離正確軌道行進(jìn)時(shí)，卻贏得父親的贊許。三則事例選材真實(shí)而精當(dāng)，發(fā)人深省。小作者感情豐富，驚愕、心酸、激憤之情溢于文字之間。敘事與感觸相得益彰，既表達(dá)作者真實(shí)的感受，又引發(fā)讀者深深的思考。再加上題記、日記體等外在的包裝，使得文章內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一。本文不失為一篇佳作。模擬評(píng)分：48分（滿分50分）[佳作展示]一顆沙礫的自述湖北漢川市韓集中學(xué)《鳳凰嶺》〉文學(xué)社九（7）班祁小翠我是沙族中的成員——沙礫。自古以來(lái)，我們沙族的成員都是跟著別人的軌跡前進(jìn)。有一首歌是這樣唱的：風(fēng)兒吹吹，沙兒飛飛，風(fēng)兒吹過(guò)天山去，沙兒跟過(guò)天山去。這句歌詞很清楚地描摹出我們沙礫的軌跡。自上天造就了我這顆沙礫以來(lái)，我便知道今后的人生軌跡。我不想去思考，也不想去抵抗，我只是認(rèn)識(shí)到，風(fēng)吹到哪兒，我就跟到哪兒。一天，我照舊在沙地上曬太陽(yáng)，陽(yáng)光暖烘烘的，照在身上舒服極了。這時(shí)，一陣勁風(fēng)從山頭那邊襲卷過(guò)來(lái)，我被卷了起來(lái)，隨風(fēng)飄蕩著。模模糊糊中，我聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)聲音：“喂，可憐的小家伙，醒醒?！痹瓉?lái)是風(fēng)在呼喚著我，“有什么事嗎？”我禮貌地問(wèn)道。“小家伙，難道你一點(diǎn)兒也不覺(jué)得你們沙礫很可憐嗎？”風(fēng)一臉的狡黠?！翱蓱z？我不明白?！薄吧嬖谑篱g的萬(wàn)物都有自己的軌道，唯獨(dú)你們沒(méi)有，你們永遠(yuǎn)只能跟在我身后，做我的奴隸。噢，多么可憐的小家伙?！憋L(fēng)似乎有點(diǎn)同情。我被風(fēng)的話驚醒?！白约旱能壍馈?，這個(gè)問(wèn)題我從沒(méi)考慮過(guò)。這時(shí)風(fēng)歇了下來(lái)，我們也停在了山頭。我看著周?chē)囊磺?，確實(shí)萬(wàn)物都有自己的軌跡。鳥(niǎo)兒飛翔在天空，行人行走在地上，魚(yú)兒潛游在水里，他們都有自己的軌跡，然而唯獨(dú)我沒(méi)有，我總跟著別人的軌跡前進(jìn)，我又開(kāi)始陷入了沉思。風(fēng)又吹了過(guò)來(lái)，我咬緊了牙，閉上了眼，用盡渾身的力氣來(lái)抵抗，最終我站住了腳跟，我沒(méi)有被風(fēng)折服。我始終堅(jiān)持按照自己的軌道去生存，決定不再依靠風(fēng)。這樣的日子一天天過(guò)去了，我立在山頭，身體也一天天強(qiáng)壯起來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打之后，我成了一塊光滑耀眼的鵝卵石。一次一群游人經(jīng)過(guò)這兒，將我拾了去，然后擺在紀(jì)念館的櫥窗中，我成了一件受保護(hù)的紀(jì)念品。每當(dāng)透過(guò)櫥窗看見(jiàn)游人贊賞的目光，我心里便不由得沾沾自喜起來(lái)。這就是一粒沙礫的人生軌跡。雖然它曾經(jīng)隨風(fēng)逐流，跟著別人的軌跡走，但最終它還是尋找到自己的軌道，實(shí)現(xiàn)了它自己的人生價(jià)值。[點(diǎn)評(píng)]文章視角獨(dú)特，構(gòu)思新穎。以童話的形式、擬人化的寫(xiě)法記敘一顆沙礫由嘲笑對(duì)象變成受保護(hù)的紀(jì)念品的過(guò)程，顯得生動(dòng)形象。豐富的對(duì)話、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)讓人身臨其境。也深受啟迪。但沙礫如何堅(jiān)持按照自己的軌道去生存這一方面內(nèi)容寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。模擬評(píng)分：44分（滿分50分）第四篇：學(xué)導(dǎo)練心得體會(huì)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”——“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)?lái)了一股巨大的視覺(jué)和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學(xué)本教無(wú)定法，倘若各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里，學(xué)科特性、教師個(gè)性、學(xué)生個(gè)性該如何體現(xiàn)？那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎？一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月在古交市十二小開(kāi)展的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)，感覺(jué)這些困惑逐漸被消滅。通過(guò)聆聽(tīng)教研室南紅樹(shù)主任的《“學(xué)導(dǎo)練”模式》的專(zhuān)題講座，我明白了課堂教學(xué)需要模式化，“一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志”。同時(shí)對(duì)于其講座中提到的‘學(xué)導(dǎo)練’教學(xué)模式”力求解決的問(wèn)題，也深有同感：教師講得太多；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，練得太少；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。其實(shí)在平常的教學(xué)過(guò)程中也有著這樣的思慮，但就是沒(méi)有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性，轉(zhuǎn)變教師主體角色等；而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，我也對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，想辦法改進(jìn)；但總覺(jué)有所欠缺。“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式本著“通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經(jīng)以為固定的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)過(guò)程僵化，但這次培訓(xùn)使我明白這“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)模式并不影響教學(xué)的靈活性。譬如，“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”既可以是相對(duì)獨(dú)立三個(gè)教學(xué)板塊，也可以把這“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”貫穿在三個(gè)板塊的實(shí)施過(guò)程中。這個(gè)理念的確立，徹底打消了我對(duì)教學(xué)模式的排斥，而明白了教學(xué)模式并不等于模式化教學(xué)。具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課，也讓我堅(jiān)定了在教學(xué)過(guò)程中能夠落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學(xué)導(dǎo)練”作文教學(xué)課，在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”三環(huán)節(jié)中都落實(shí)了“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的三個(gè)步驟，使學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)有“大“獲”！反思自己的語(yǔ)文課教學(xué)，其實(shí)也常常有這樣的措施，但沒(méi)有提煉，沒(méi)有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學(xué)，邊反思，邊總結(jié)，邊提煉。這樣，才會(huì)有效形成自己的教學(xué)風(fēng)格。唯物主義哲學(xué)告訴我們，“內(nèi)因起決定作用”。因此，要切實(shí)落實(shí)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓(xùn)，確實(shí)轉(zhuǎn)變了我教學(xué)理念，曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)不能有模式，而現(xiàn)在認(rèn)為教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我也更堅(jiān)信了要做一個(gè)真正的負(fù)責(zé)的老師，不能夠緊靠時(shí)間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學(xué)生不再成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?！皩W(xué)導(dǎo)練”模式，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這才是與時(shí)俱進(jìn)的合格“師者”！這何樂(lè)而不為呢？第五篇：寫(xiě)作專(zhuān)練中考寫(xiě)作專(zhuān)練1 Letter深圳中學(xué)的一名學(xué)生。個(gè)詞的英文信。（1）假設(shè)你是 Li 。請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)一封 100 個(gè)詞的英文信。）信息提示： 信息提示： 受信人的姓名 Jim 寫(xiě)信人的姓名 Li Ping 寫(xiě)信人的地址 中國(guó)廣東深圳市寶安北路 180 號(hào) 寫(xiě)信的內(nèi)容 寫(xiě)信的日期 簡(jiǎn)介深圳中學(xué)，學(xué)校生活，個(gè)人生活，個(gè)人愛(ài)好，家庭情況等。簡(jiǎn)介深圳中學(xué)，學(xué)校生活，個(gè)人生活，個(gè)人愛(ài)好，家庭情況等。2004 年 6 月 19 日 180 North Bao’an Road Shenzhen,Guangdong,China June 19,2004 Dear Jim, How are you ? I’m very glad to write the letter to name is Li ’m a Chinese ’m from Shenzhen, you know Shenzhen? It’s a beautiful modern city in study in Shenzhen Middle school is very large and ’m in Class One, Grade are 45 classes in our study Chinese, maths, English and other like English very like playing puter games, football and watching have many help each other and learn from each are three people in my are my father, my mother and want to make friends with write to me soon