人教版物理八年級下冊：113動能和勢能(編輯修改稿)
2025-01-14 00:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思考、分析、比較、聯(lián)想、交流，找出 飛馳的汽車、正在跑步的運動員、流動的水等等 這些事例所具有的共同特征。 學(xué)生思考 、 回答 ： 汽車的動能大 。 因為汽車比較重 。 學(xué)生猜想：可能和物體的質(zhì)量、速度有關(guān)。 學(xué)生觀察器材，思考、回答 生的思考。 從日常生 活 中 的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣 加深 對 動 能的理解，使問題得到解決。 通過觀察，培養(yǎng) 學(xué) 生 的觀察 能 力 和分析判斷能力。 設(shè)計實驗： 1．改變物體的質(zhì)量 2．改變物體的速度 高度質(zhì)量 5cm 10cm 15cm 2kg 4kg 6kg 分析與歸納 大量實驗得出：動能的大小與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)： 1．在質(zhì)量相同時，物體的速度越大，動能越大； 2．在速度相同時，物體的質(zhì)量越大，動能越大。 【想想議議】利用本節(jié)所學(xué)的知識，從能的角度解釋，為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，對不 學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實驗方案進行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析歸納影響動能大小的因素。 學(xué)生思考，通過所學(xué)的知識解釋。 學(xué)生實驗 （教師通過引導(dǎo)、提問學(xué)生設(shè)計原理滲透科學(xué)的比較方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法，然后把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。） （向?qū)W生滲透法律知識，通過對日常行為習(xí)慣的 同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度？ 啟示，再對學(xué)生進行德育滲透） 重力 勢能 四 、 重力勢能 演示 ：木塊靜止放在水平桌面上，問：木塊受到重力，重力對木塊做功嗎？怎樣才能使重力對木塊做功？ 讓學(xué)生認(rèn)識到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢能。
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