【文章內(nèi)容簡介】 救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎??貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎??誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）三、拓展文本，升華主旨師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。四、檢測、小結學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。課堂檢測：寫段練習（1）我想對貝蒂說：“————————————————————”（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“————————————————————”（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————”（4）我想對——說：“———————————————————————————”指名學生展示師：通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。實踐活動搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。板書設計：燕子專列人愛心燕子（救助）附：PPT課件。資料袋：燕子遷徙的習性燕子也是人類的益鳥。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。“年年此時燕歸來”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無獨有偶，晉代有個叫傅咸的，亦用此法觀測，結果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風清月朗時飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對燕子的飛遷習性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。教后記：昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？第三篇：三年級語文《燕子專列》教案《燕子專列》教案教學目標：“歐”、“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重：是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：多媒體課件，有風聲與下雪的畫面及音樂。第二課時一、復習導入上節(jié)課我們大致了解了瑞士政府及人民對燕子的關愛、幫助，這節(jié)課我們繼續(xù)體會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。（板書課題）二、研讀重點，感悟人文情懷細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？”學生分組討論交流。（引導學生從關鍵詞句中領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心；體會其在表情達意上的作用。）全班交流匯報。A、感悟燕子面臨的“麻煩”。師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。（1）匯報，自己畫出的句子。（2）課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边M行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。指導朗讀，借以體會燕子所面臨的艱難處境。（3）再讀文章，想象畫面。同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）讓我們一同去看看當時的場面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現(xiàn)天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。齊讀句子。B、感悟政府決策的偉大師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關句子。（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）（1）題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。（2）“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。師：請你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）指名學生呼吁，學生評價。師：真正呼吁時，還應注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習“呼吁”。師：指名“呼吁”，師生互評。（通過角色扮演，巧妙地將上下文有機地聯(lián)結在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語言，表達感受，并在實踐中深入理解“呼吁”。）C、感悟居民奉獻的愛心師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴寒，_____________的大雪，______凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么？匯報交流。（引導學生透過“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）(4)教師指導讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！(5)練習有感情地朗讀。（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。D、.感悟貝蒂付出的真情。師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）(1)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。致多名學生談理解。（3）指導朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。（其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩