二年級下語文教學設(shè)計(a)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-11-08 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習生字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。二、深化問題 朗讀指導接著我讓學生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應(yīng)的句子。她又是怎么立下赫赫戰(zhàn)功的？圈出文中的動詞。通過問題的解答，學生對這些成語的理解更到位了。因為花木蘭的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無男丁的情況下，花木蘭勇敢地擔當起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個敬老愛幼的人?；咎m千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過圈出的動詞，感受她是那樣的堅強無畏。當學生找到以后，就進行朗讀指導，使學生在瑯瑯書聲中鞏固語言，理解語言。三、朗讀與說話訓練相結(jié)合。整堂課中，我設(shè)計了幾處語言訓練點：我設(shè)計了這樣一個練習說話的語境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為（）；當戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)花木蘭原來是個女的，他們會說些什么？最后讓學生來夸夸花木蘭。學生將文中的一些成語進行了重組，表達了對花木蘭的贊賞之情。這些說話訓練，讓學生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生語言表達的能力。第四篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案12木蘭從軍教材分析：本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學學法1故事導入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。2通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。3為學生創(chuàng)設(shè)情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：二課時 教學過程：第一課時一、激情導入：小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》。二、檢查預(yù)習課前，大家更具老師的預(yù)習提示進行了預(yù)習，不知道同學們預(yù)習的如何？我們一起來交流一下。預(yù)習要求：（1）自學生字詞。（2）讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。三、檢查生字詞（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學生讀一讀，然后請學生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學生上黑板寫，師生共同交流。（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親學生齊讀，在抽讀。四、檢查讀課文。首先請一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）開小火車讀。3全班齊讀。五、作業(yè)設(shè)計熟讀課文，會背誦。抄寫生字、詞語。第二課時一、提出問題談話：上節(jié)課，我們學了《木蘭從軍》這篇課文，認識了本課的生字詞?，F(xiàn)在老師來考考大家，你們認識這些詞語嗎？朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》齊讀課題。齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預(yù)設(shè)：木蘭是什么樣的人？花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？“為國分憂”當時國家的憂愁是什么？ 說
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