【文章內(nèi)容簡介】 費了大量的時間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。因為時間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時候，我只要聽到一個學(xué)生回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機智運用不夠。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習(xí)，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步?！蛾颀敗方虒W(xué)反思5我將此活動的目標(biāo)定位為：通過看、聽、說等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔Α＠斫夂蛯W(xué)習(xí)犟龜堅持到底、不怕困難的精神。整個活動進(jìn)行的比較順利?；顒又协h(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實。活動內(nèi)容、問題設(shè)計層層遞進(jìn)。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認(rèn)真。備課時，也能根據(jù)本班幼兒的特點備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應(yīng)該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個小動物的語氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會到犟龜不怕困難、堅持到底的精神。在提問時，要給幼兒一些挑戰(zhàn)，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問時還要注意針對性，注意問題前置。最后的問題“當(dāng)你遇到困難時，你會怎么做？”有點脫離故事，可以結(jié)合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認(rèn)真實施每一個活動，并進(jìn)行反思，爭取使自己不斷提高?！蛾颀敗方虒W(xué)反思6從教三年，雖然沒有走進(jìn)語文世界的最深處，但也在三尺講臺上感受著語文學(xué)科的魅力，怎樣能讓學(xué)生喜歡語文，怎樣能讓學(xué)生也能感受到語文學(xué)科里一花一世界、一語一天堂的細(xì)膩，怎樣能讓學(xué)生體會古典詩歌氣勢的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用，尤其是講完童話之后，我更發(fā)現(xiàn)，老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！蛾颀敗肥且黄?，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。為了突出童話的豐富的想象力，作為老師必須打造一個童話般的課堂，因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問題。一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)計精美導(dǎo)語，誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課。導(dǎo)語的設(shè)計可以說是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無關(guān)緊要的導(dǎo)語卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計精美導(dǎo)語。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提。因為優(yōu)美的導(dǎo)語，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生引入課文情境中去。在我最開始準(zhǔn)備課的時候，我設(shè)計的導(dǎo)語是關(guān)于夢想的一段語言?！坝袎粝胝l都了不起，有勇氣誰都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。但是在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)如果把導(dǎo)語直接就設(shè)計為對童話的介紹，那就可以在最開始把學(xué)生引入到童話的文體中去，所以我不得不忍痛割愛，把我最開始設(shè)計的導(dǎo)語換掉，換成了記者采訪畢淑敏的一段話。有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發(fā)我們思考。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動的童話世界，來認(rèn)識一只特別的犟龜。雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導(dǎo)語更能在最開始的時候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。而且語言的平實也很貼近學(xué)生。扮演角色，增加感情投入教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識。所以我在讓學(xué)生聽完朗讀之后回答了一個問題，概括文章的主要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來讀課文，并且思考第二個問題，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難？這樣就做到了有針對性的讀課文。學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點，這樣不用分析不同動物的特點，學(xué)生就可以很清楚地把握。學(xué)生踴躍的發(fā)言也看出了他們對學(xué)習(xí)童話的過程中所表現(xiàn)的熱情。巧妙提問，激發(fā)想象課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補于教學(xué)目的的實現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。在最后需要歸納童話的特點的時候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文