電功率是初中物理教學中一個重點和難點(編輯修改稿)
2024-11-08 06:16 本頁面
【文章內容簡介】 定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。那么歷史教學中如何突破重難點呢?本人結合幾年的教學經(jīng)驗，作如下探討性總結，以與同行們交流。我任教初一的歷史學科，例如我在準備《宋代的城市生活》這一課的教學設計時，我是這樣來設計本課的教學重難點的：重點宋代城鎮(zhèn)規(guī)模的擴大和城鎮(zhèn)變化的特點，學生應有明確的認識。宋代市民的衣食住行和文化生活給我們展現(xiàn)了一幅宋代城市生活的畫卷，同時也是兩宋經(jīng)濟迅速發(fā)展和商品經(jīng)濟繁榮的真切寫實，說明兩宋時期是我國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。這是本課的重點。難點對于進入21世紀，并與世界接軌的當代青少年來說，如何體會宋代的城市生活是有一定難度的，因為，宋代畢竟離我們已有1000年左右，其歷史距離感和陌生感是必然存在的，教學中的難點也在于此。那么怎樣來在教學中突出重點和突破難點呢？我在設計教案的時候，對本課的內容做了一下調整，設計成“東京一日游”的形式，讓學生能夠跨越千年時空，來到東京城，讓學生到那里面對面的接觸，去體會，然后載做下課文小結，這樣學生不僅掌握到本課的教學重點，而且對于難點，同學們也通過時空游覽親身體會到了。對宋代的城市生活也能完全理解了。第四篇：教學重點和難點教學重點和難點相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關系以及應用是重點；靈活運用圓冪定理解題一、從學生原有的認知結構提出問題(1)、(2)、(3)，讓學生結合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學生思考，在學生回答的基礎上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運動的觀點來統(tǒng)一認識定理.(1)如圖7163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PAPB＝PC：一是如果圓內的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當然成立.(如圖7164)二是當P點逐漸遠離圓心O，運動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PAPB＝PCPD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7165)(2)點P繼續(xù)運動，運動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PAPB＝PCPD，這就是我們學過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7166)(3)在圖7166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，PB＝PCPD＝PC2，這就是我們學過的切割線定理.(圖7167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉的話，＝PB2，可得PA＝PB，這就是我們
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