【文章內(nèi)容簡介】 一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。5個別差異個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應(yīng)回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。差生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因為差生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔懗龊喴淖x書筆記，以加深理解和記憶。美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優(yōu)秀生的辦法對待其他學(xué)生，這個問題就會解決了”。總之，從初中化學(xué)的要求來看，初中化學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識。它的內(nèi)容跟以學(xué)科為中心和單純以升學(xué)為目標(biāo)的學(xué)術(shù)主義的教材不同，它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴(yán)密和系統(tǒng)完整，初步認(rèn)識化學(xué)在實際中的應(yīng)用，從而提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1] 吳俊明、[M].北京:[2] [M].北京:[3] [M].北京:[4] [M].北京:第三篇：淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量淺談怎樣提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理論學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學(xué)科；是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的一門實踐性、運用性較強(qiáng)的學(xué)科。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負(fù)歷史的重任。根據(jù)自身的條件，結(jié)合我所在地區(qū)的教學(xué)環(huán)境對我們的化學(xué)教學(xué)作出一些看法和建議。一、教師的自我學(xué)習(xí)教材是我們教師與學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)與探討的一個根本性依據(jù)，之所以我們教師就應(yīng)該在課前或崗前對所任教的這一門課程進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時對教材有深刻的認(rèn)識和理解。由于我們所教學(xué)的化學(xué)課是一門科學(xué)性、生活性、環(huán)境性較強(qiáng)的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環(huán)境上，我們都應(yīng)該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點兒瑕疵，讓學(xué)生入迷、入戲，這樣就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗的教師進(jìn)行探討，這樣就會取長補(bǔ)短，從而成為一名業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師。二、以實驗為基礎(chǔ)、以課本為依據(jù)、以學(xué)生為主體，三者緊密結(jié)合的教學(xué)活動（1）教師要認(rèn)真做好每一個演示實驗，組織好學(xué)生集體實驗，培養(yǎng)好學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神比如學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)時，我在平行班中進(jìn)行了對比教學(xué)，一個班級在新課時做實驗，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)，然后對比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過后學(xué)生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。（2）給學(xué)生課外實驗作業(yè)和化學(xué)課外活動，讓學(xué)生去獨立思考、探究、得出實驗結(jié)論，讓學(xué)生從更寬、更廣的角度去認(rèn)識化學(xué)教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發(fā)酵粉加水或加熱都能產(chǎn)生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等。將它們從課后做改為課前實驗，在學(xué)生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。、創(chuàng)新實踐能力（1）以教材為中心主題，運用良好的教學(xué)方法教師和學(xué)生在課前都應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學(xué)，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，教師對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質(zhì)的時候，提出問題：①為什么一些物質(zhì)在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時，要在集氣瓶底部放水或鋪細(xì)沙？③為什么有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是光，有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的又是火焰，還有的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的是煙？通過設(shè)置問題情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學(xué)生自己動手做實驗實驗后，使學(xué)生認(rèn)識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑運用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？②制取的裝置又該如何選擇？③收集裝置及收集方法怎樣？④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？通過討論，增強(qiáng)了對二氧化碳制備、檢驗的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進(jìn)取心，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識。三、將化學(xué)與生活、環(huán)境、科學(xué)發(fā)展等結(jié)合學(xué)習(xí)我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)都離不開化學(xué)。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時也對環(huán)境帶來了一定的危害。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治等內(nèi)容的講授,讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實驗和學(xué)生實驗過程中,教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,了解我們生活的環(huán)境狀況,宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義,積極參與治理環(huán)境的活動,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。讓學(xué)生明白了化學(xué)的利與弊，才能激起他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和