【文章內(nèi)容簡介】 4 語法等的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有良好的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，因?yàn)槿魏握Z言都是人們用以交流、交往的工具。教師教學(xué)英語時(shí)，如果自身的口語欠佳，就很難在學(xué)生面前樹立良好的外語教師形象；如果教師不能較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，就會(huì)降低教師的影響力。而英語的文化內(nèi)涵十分豐富，英語教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能基本勝任英語教學(xué)工作的需要。 現(xiàn)代教育理論和學(xué)科理論 外語教學(xué)研究是一種跨學(xué)科研究。人文學(xué)科如哲學(xué) 、語言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等隨著研究的深入和新理論的提出，外語教學(xué)研究不可避免地會(huì)受到影響?，F(xiàn)代英語教學(xué)就語言基礎(chǔ)知識(shí)而言 ,不僅包括語音、詞匯、語法方面的內(nèi)容 ,還增加了功能知識(shí)、話題知識(shí)；就綜合語言運(yùn)用能力而言 ,涉及的內(nèi)容更廣 ,不但有語言本身的東西，如語言知識(shí)、語言能力，而且還包括情感策略、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等非語言的內(nèi)容，所以現(xiàn)代英語教學(xué)的內(nèi)容十分廣闊。因此，這種變化對(duì)英語教師的要求就更高。 較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教育科研能力 外語教與學(xué)的研究在二十世紀(jì)處于大發(fā)展時(shí)期，而成就最豐富的卻在二十世紀(jì)后半期 。外語教學(xué)研究的顯著特點(diǎn)是從側(cè)重于教的方法研究逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于學(xué)的過程研究。從教的角度看，產(chǎn)生了一系列外語教學(xué)法如直接法、口語法、聽說法、交際語言教學(xué)法等。這些方法的產(chǎn)生都基于一個(gè)相同的假設(shè)：只要教學(xué)方法選擇適當(dāng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好，形成了被稱之為傳統(tǒng)的“ PPP 教學(xué)模式”；從學(xué)的角度看，形成了與此密切相關(guān)的二語習(xí)得理論。二語習(xí)得論者（如 Ellis,20xx）認(rèn)為外語教學(xué)不會(huì)也不可能決定學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展方式。當(dāng)今在強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心（ studentcentered）論的影響下，外語教學(xué)界（ Tessa Woodward,20xx）將庫恩（ Kuhn）的“范式”（ paradigm）概念借用到外語教學(xué)，用以改變外語學(xué)習(xí)范式，任務(wù)型學(xué)習(xí)便是其中一種，這也是當(dāng)今在各級(jí)學(xué)校外語教學(xué)中倡導(dǎo)的教學(xué)法。如果外語教師不善于學(xué)習(xí)，不用說科研能力，就連正確的理解都成問題，教學(xué)效果就可想而知了。 優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì) 教師對(duì)學(xué)生的教育是言傳身教的共同作用，而學(xué)生思想素質(zhì)的形成、提高，教師的身教力量不可低估。一名道德高尚，品行優(yōu)良的教師，其人格魅力對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，在學(xué)生中會(huì)有很高威信。學(xué)生會(huì)模仿這樣的老師，會(huì)因?qū)蠋煹某缇?、喜愛而喜歡老師所 代的課，努力學(xué)好。英語學(xué)習(xí)時(shí)模仿是必須的手段，而興趣又是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。因此，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷修煉，提高自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的人格素質(zhì)，使得教學(xué)中的非智力因素對(duì)教育結(jié)果發(fā)揮更大效力。攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 一、中學(xué)英語教師素質(zhì)的 主要求 5 靈活的教學(xué)方法與技巧 “工欲善其事，必先利其器?！币晃环Q職的英語教師不僅應(yīng)具備良好的語言理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還應(yīng)掌握優(yōu)良的教學(xué)法。李嵐清在《在外語教學(xué)座談會(huì)上的講話》中特別強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)方法的重要性。他說：“應(yīng)當(dāng)重視外語教學(xué)方法的研究和改革工作?！苯虒W(xué)方法的改進(jìn)可以用較少的時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的外語知識(shí)，提 高外語水平。 二、 部分英語教師素質(zhì)出現(xiàn)的問題 以上都是我們對(duì)教師素質(zhì)的要求或者說是一種期望，主觀意識(shí)很強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中教師們是否都能做到呢？從一些調(diào)查和一些報(bào)道可以得出不令人滿意的答案。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國乃至全世界的經(jīng)濟(jì)都隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而迅猛發(fā)展，這種發(fā)展毫無疑問在很大程度上都是建立在教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。可以說全世界的教師們對(duì)此都做出了很大的貢獻(xiàn)。而在全球一體化的趨勢下，英語已成為大家所公認(rèn)的世界性語言，我國的英語教師們將一代又一代的母語是漢語的中國人培 養(yǎng)成懂外語 — 英語的人，是功不可沒的。然而，在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，在教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域卻出現(xiàn)了不同程度的問題。就教育制度這一塊就存在不少問題，教育部門一直在著手改革，但收效卻甚微。而作為教育事業(yè)的頂梁柱 —— 教師，他們之中也出現(xiàn)了不少問題，特別是教師素質(zhì)這方面。前面講了教師素質(zhì)所包含的幾方面，就政治立場來說沒有什么大的問題。但是在物欲橫流的今天，部分教師也深受影響。因?yàn)榻處煹拇霰绕鸷芏嘈袠I(yè)來都要差的多。因此就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，有的教師覺得在教師行業(yè)沒有什么“發(fā)展前途”，棄教從商者有之，棄教從仕者有之。 20xx 年4 月 6 日 安徽市場報(bào)報(bào)道，近年來在安徽有近 500 名優(yōu)秀教師“東南飛”。有的有這個(gè)想法，由于種種原因而沒有放棄從教，可是這一部分教師的心思根本就不在教育上，他們有的從事第二職業(yè)。試想，這樣的教師能把學(xué)生教育好么？下面就談一談全球經(jīng)濟(jì)化浪潮對(duì)部分英語教師從業(yè)素質(zhì)的影響。 （一）部分教師職業(yè)道德觀不強(qiáng) 每一行都有每一行的職業(yè)道德要求，教師在社會(huì)中作為一個(gè)行業(yè)，自然有它的特殊要求；這些要求對(duì)英語教師來說是做好本職工作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出一個(gè)合格的英語教師需要很長的時(shí)間，而在此過程中由于受到不利因素的影響，部分英語教師難 免不會(huì)出現(xiàn)一些問題。一些英語教師不學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取精神，從而導(dǎo)致一些教師的教學(xué)水平低，有的甚至達(dá)不到教學(xué)的基本要求；一些英語教師不僅不學(xué)習(xí)提高，反而染上社會(huì)的陋習(xí)，在言談舉止中影響學(xué)生。這些就是職業(yè)道德不強(qiáng)的表現(xiàn)，如果讓其自由發(fā)展，必然影響學(xué)生的思想和行為。攀枝花學(xué)院本科畢業(yè)論文 二、部分英語教師素質(zhì)出現(xiàn)的問題 6 （二）部分教師的學(xué)識(shí)淺薄 有句話說的好：學(xué)得好不一定教得好，但是教得好一定學(xué)得好。這說明一個(gè)問題，要想為人師一定要有豐富的學(xué)識(shí)才行。教師素質(zhì)高低很重要的一方面就是專業(yè)知識(shí)，教師的主要任務(wù)之一便是傳授知識(shí)。因而，在日常生活中評(píng)價(jià)一個(gè)教師常用的標(biāo)準(zhǔn)就是看他是 否知識(shí)淵博。從調(diào)查來看，有 50%的教師稱得上是專業(yè)知識(shí)豐富，有 30%的教師覺得相對(duì)吃力些，還有 20%的教師是不學(xué)無術(shù)者。在《創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐全書》中提到這么一個(gè)例子：蒙臺(tái)梭利，意大利醫(yī)生及兒童教育家。她很注意觀察兒童。一天，許多孩子在池塘邊看水面的玩具。有個(gè)三歲的小孩因人矮，看不清。于是，他便回到教室拿了只小凳子，想站上看。正在他要上去的時(shí)候，不料被一位教師看見了，便把他放到了自己的肩上。蒙臺(tái)梭利對(duì)此在 筆記中寫道：“若此兒童自行設(shè)計(jì)，達(dá)到希望。其所感之快樂當(dāng)是甚濃，且可以發(fā)展兒童的能力，可惜被一位淺識(shí)的教師所摧殘了。真是令人傷心。”這說明了一個(gè)什么問題呢？一個(gè)淺識(shí)的教師不僅不能把學(xué)生教好，而且有可能毀掉一個(gè)甚至多個(gè)孩子的一生。教師不僅要教書還要育人，換句話說就是不僅要傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要在人生觀、