臨沂市小學數(shù)學教研員教學研討會學習體會(編輯修改稿)
2024-11-05 12:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個小組，教師也沒對結(jié)果進行任何評價，也沒有總結(jié)歸納異分母分數(shù)加法的計算方法。聽課的教師提出質(zhì)疑，每節(jié)課都這么上，教學任務(wù)怎么完成，怎么體現(xiàn)高效課堂？但專家對這節(jié)課的評價是很高的，我記得有一位專家是這么說的：這節(jié)課最成功的一個地方就是學生在真實的體驗，在動手，學生真正成為學習的主體，這就是一個長效與短效的問題的關(guān)系，我們不能單獨去看一節(jié)課的效果，要把六年當成一節(jié)課來上，要用長遠的眼光去看效果，這樣體驗培養(yǎng)出來的學生肯定比填鴨式培養(yǎng)出來的學生有潛力，有可塑性。北京師范大學特級教師，著名課堂教學專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學生動起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。其實，我經(jīng)常聽到高中教師抱怨小學初中教師管學生管得太死，練得太多，到高中一點潛力都沒有，成績直線下跌，倒是那些調(diào)皮的學生潛力相反好得多。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學情境，探索體驗性教學模式是一致的。第三點就是情境串的創(chuàng)設(shè)：一個情境融入教學的全過程。記得2011年，賈老師去參加兵團的課賽，在準備課的時候，當時的援疆副校就提出個建議，能不能用一個情境從頭串到尾，當時不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。這次的展示課里有兩堂課用到了情境串。第一堂是天津選送的展示課——小樹有多少課，這是北師版三年級上冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。這節(jié)課將教學的全過程融入到老師帶領(lǐng)學生參觀萬畝果園的情境當中，巧妙的將種植，采摘和售賣融合到新知的探索，計算經(jīng)驗的獲得和運用里。在種植區(qū)學生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學生計算每種樹苗多少棵？在這個環(huán)節(jié)由復習表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。在采摘區(qū)計算采摘員每天摘多少個水果，這個環(huán)節(jié)是整百整千乘一位數(shù)，在售賣區(qū)讓學生買水果，使學生在自己貼近生活實際中探索，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學問，這也是北師版三年級上冊的內(nèi)容。這節(jié)課以小麗的數(shù)學日記為主線，貫穿了猜生日，裙子搭配，食物搭配，路線搭配，及老師與學生的握手等等實踐活動。整個課堂圍繞生日活動，讓學生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學生學習搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個搭配環(huán)境，有利于學生快樂的學習。通過這次學習，我更加堅信，在教學過程中，教師不能只關(guān)心教學結(jié)果，更要關(guān)注學習過程和教學過程的有效性，引導學生動手實踐，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，驗證中得出結(jié)論，有效的培養(yǎng)學生的分析能力和推理能力。努力學習理論知識，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。第三篇：臨沂市教學研討會學習心得2014年4月1516日，我參加了臨沂市初中英語九年級復習教學研討會，分別聆聽了來自臨沂十六中的王曉莉老師的一節(jié)話題復習課，臨沭縣第二初級中學的葛曉慶老師的語法復習課和臨沂葛溝中學的李秀艷老師的聽力復習課。幾位老師的課都給我留下了深刻的印象。第一節(jié)，王曉莉老師的話題課不僅將聽說讀寫四個技能的訓練全部揉合在一起，更重要的是注重了在復習階段對單元的整合。這節(jié)課以旅行這一話題為依托，將旅行分為before the trip,during the trip and after the trip通過訓練使學生學會了針對這一話題該如何寫以及寫什么的問題。它既解決了學生不知怎么寫的問題，又幫助他們解決了應(yīng)該寫什么的問題，這在很大程度上提高了學生的寫作能力。葛曉慶老師的語法復習課緊扣課本將三種時態(tài)的基礎(chǔ)知識又重新復習了一遍，使學生意識到立足教材的重要性，又在很大程度上使中等以及偏下的學生對于這三種時態(tài)又有了深刻的認識，同時又對這三種時態(tài)進行了寫作訓練，達到了運用的目的，使學生真正掌握了這三種時態(tài)的用法，這對于提高
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