【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對(duì)社會(huì)沒有任何用處，（到那時(shí)）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）【啟示】本文的主要寫了諸葛亮希望兒子可以珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。他寫這封信的用意是告誡兒子要注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。原文中，諸葛亮所提“德、志、學(xué)”發(fā)展至今，與我們上個(gè)世紀(jì)七、八十年代每個(gè)人接受教育的內(nèi)容，可謂“德、智、體、美”等并無實(shí)質(zhì)性差別，“德”當(dāng)然指的是德育，也是品德教育和道德修養(yǎng)；“智”指的是智力教育，也即指的是學(xué)習(xí)成績(jī)；“體”指的是體育鍛煉，要有一個(gè)好的身體，才能夠去完成各項(xiàng)工作任務(wù)；“美”指的是身心完美，形體的美與心靈的美，而這幾方面又與德、智、體三項(xiàng)密切相關(guān)，所以，后來也不再過多提及，主要指德、智、體三方面全面發(fā)展?，F(xiàn)在看來，每個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中，都必須加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)和鍛煉，每項(xiàng)內(nèi)容都是極為重要的，否則，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)階段性目標(biāo)?！咀髡吆?jiǎn)介】諸葛亮（181年7月23日—234年8月28日）字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)蜀漢瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂南縣）。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名的政治家、軍事家和戰(zhàn)略家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。少年時(shí)父母雙亡，隨叔父避亂荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂毅，愛唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。【閱讀訓(xùn)練】“/”給下面的句子標(biāo)出停頓。夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成才 .。①夫君子之行__________________ ②非學(xué)無以廣才_(tái)_________________ ③非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)____________________________________ ④淫慢則不能勵(lì)精__________________ ⑤學(xué)須靜也,才須學(xué)也____________________________________ ⑥年與時(shí)馳,意與日去____________________________________ ⑦悲守窮廬,將復(fù)何及__________________ （）。①夫君子之行,靜以修身，儉以養(yǎng)德___________________________________________________________________________ ②非淡泊無以明志, ③淫慢則不能勵(lì)精, ④年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”說明了“淡泊”“寧?kù)o”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)他們是與人的志向相關(guān)的。B.“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜” 也不只是單純的寧?kù)o，而有淡泊名利的意味。C.“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧?kù)o”的重要性。D.“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。,文中表明作者觀點(diǎn)的句子從這幾個(gè)方面又是怎樣展開論述的？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ? _______________________________________________________________________________ “志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。____________________________________、_________________________________________ , ，古人有過許多名言警句，請(qǐng)你任意寫出兩句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】 /才須學(xué)也 /非學(xué)無以廣才/ 非志無以成才2.①指操守、品德。②增長(zhǎng)才干。③沒有用來??的辦法。到達(dá)，這里引申為“實(shí)現(xiàn)”。④過度的享樂。⑤寧?kù)o。才干、才能。⑥流逝。意志。⑦到。 4.①品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。②不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。③過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。④年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對(duì)社會(huì)沒有任何用處。學(xué)習(xí)無論做人，還是學(xué)習(xí)，作者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字：修身須要靜，學(xué)習(xí)須要靜，獲得成就也須要靜。把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，把“靜”與“躁”進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了論述效果。，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，并注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。(澹泊)無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。：非淡泊(澹泊)無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。這句話談?wù)摿藗€(gè)人修養(yǎng)的問題，要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，就必須要注重道德修養(yǎng)，不追求名利，保持寧?kù)o的心態(tài)，集中精力去做事。：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。己所不欲，勿施于人。第三篇：【教案】五年級(jí)上第四單元1釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排：２課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”：一、談話導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是二、初步了解課文生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚 放魚 啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感（一）、初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意 依依不舍 感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。自讀文中的“我”的情感是在變化的?指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。（三）父親的情感自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。（1）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（2）、逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。四、課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。朗讀課文。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。附板書設(shè)計(jì)2釣魚的啟示我 父親釣 魚 得意放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。（二）交流與指導(dǎo)：提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）輕聲齊讀帶橫線的句子。小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：指導(dǎo)朗讀這段話。三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！备桨鍟O(shè)計(jì)2釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐勇氣和力量 反思：1通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)目標(biāo)：，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。通過聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。通過學(xué)生自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容。通過聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義”。引導(dǎo)學(xué)生感情讀文。激發(fā)學(xué)生以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。二．初讀課文，感知內(nèi)容。1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會(huì)。（可在書上做上記號(hào)）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3．學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語的理解。交流預(yù)設(shè)：星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。挑撥：搬弄是非，引起糾紛。布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。三、研讀課文，見解交流1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，提出不明白的問題，然后小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論。提問預(yù)設(shè)：（1）為什么說：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣？（2）怎樣理解“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”的含義。（3）父親的教導(dǎo)為什么使我一生受用不盡？交流預(yù)設(shè)：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩