【文章內容簡介】 A 寥寥可數（非常少）精神恍惚（精神不集中）B 妄行出入（隨便進出）笑容可掬（捧水喝）C 旁若無人（好像）喜不自勝（承受控制）D力倦神疲（勞累、疲乏）鋒芒畢露（全部）下列句子沒有語病的是（）A 程老師是個二十多歲。B 朗讀課文難道一定不要唱歌的嗓子嗎？C 他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。D 他的到來使她變成了孤兒，孩子們變成了寡婦。下列說法不正確的是（）A “京京在座位上不安地扭動著身子”說明他心理斗爭很激烈。B “她的丈夫和她的三個小小的孩子，驚異地盯著他”，驚異是因為他是個突然冒出來的美國傘兵，而這是德軍占領區(qū)。C “她毫不猶豫地把他送回壁爐邊的碗櫥里”說明法國婦女是完全支持反德國法西斯的戰(zhàn)斗 的。D “京京嘆了口氣，走起神來”，走神的原因是京京不想讀書，想回到鄉(xiāng)下去。選出下列句子中沒有比喻修辭的一項（）A烏云的前沿像衣袖似的伸展開來，像穹隆 似的壓了過來。B晚霞如火一般地燃燒。C被輕風拂動的小草，像小手一樣招喚著同伴。D遠處出現輕柔的霧氣，一副暖洋洋的樣子。下列一段話的順序被打亂，正確順序的一項是（）（1）那山頂上有一塊仙石（2）內育仙胎（3）遂有靈通之意（4）每受天真地秀（5）日精月華（6）感之既久（7）自開辟以來A（1）（2）（3）（7）（4）（5）（6）B（7）（1）（2）（3）（6）（4）（5）C（1）（4）（5）（6）（7）（2）（3）D（1）（7）（4）（5）（6）（3）（2）下列成語中有錯別字的是哪幾項（）A風花雪月 B若有所失 C括目相看 D苦心孤指E乳嗅未干 F指高氣揚 G趨之如歸 H無病呻吟二、文段閱讀。（一）（14分）卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容看見可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看罷大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退?！苯忉屜铝性~語。（1）笑容可掬：（2）旁若無人：“卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣”中的“如此模樣”指的是什么？先用文中的話回答，然后用自己的話概括（不超過十個字）?！八抉R懿笑而不信”他為什么“笑” ？他心里怎樣想？“孔明笑容可掬”他為什么笑？心里又是 怎樣想？（4分）第一個笑是 的笑，心里想第二個笑是 的笑，心里想由哪個詞可看出司馬懿的心理變化，并決定退兵？他退兵的原因是什么？用原文回答。1如果統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計還會成功嗎？理由是什么？1根據語段，概括諸葛亮、司馬懿的性格。諸葛亮：司馬懿：（二）（12分）程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀！京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！?用一句話概括文段的內容1從描寫方法看，第二自然段運用了 描寫，第三自然段運用了 描寫。1“她嚴厲地咳嗽了一聲”她的目的何在？從哪里看出來？1“可是仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京?！奔泳€的詞在句子中有何作用？1“她只好說了聲”中的“只好”一詞能不能去掉？為什么？照應了上文哪個句子？1李京京為什么那么渴望朗讀課文？用文中的話回答。（三）（10分）“啊，太涼 了！”媽媽用雙手撫摸著我的臉頰，因為媽媽的手冰涼冰涼，我禁不住高聲喊了起來。媽媽一面 仍然用手摸著我的臉，一面和藹地說：“媽媽的手確實很涼??！一到冬天，不僅腫得老高老高，還特別粗糙呢。”我?guī)缀鯇寢尩哪膫€地方都喜歡，只討厭一個地方，那就是這雙冰涼的手。媽媽的手既粗大，又滿是皺紋，還臟乎乎的，簡直像老祖母的手?！皨寢專鸀槭裁从羞@樣一雙手呢？您不能讓手變得纖細白嫩些嗎？”每當我指著媽媽的手這樣說的時候，媽媽總是推開我的手，愛撫地看著我，笑著說：“這雙手既是做父親的手，又是做媽媽的手！因為這雙手要做的工作太多太重，根本不能變細變白啦！”我拼命地思考著：到底怎樣才能使媽媽的手變得又纖細又干凈呢？1試給文段擬一個標題。媽媽為什么會有這樣的一雙手？2明明是媽媽的手，為什么說“簡直像老祖母的手” ？2文中，體現媽媽對“我”的愛的詞語是集中表現“我”對媽媽的愛的句子是三、探究題（10分）2據說，周恩來總理觀看京劇《霸王別姬》時，用了六個帶“一”的詞語，對項羽的行為作了精辟的概括。請在橫線上補充完整。戲是從劉邦起兵攻打項羽開始的。項羽得知劉邦起兵來犯，馬上召集文武大臣商議，但卻不聽群臣的勸說，執(zhí)意發(fā)兵與劉邦對抗。周總理看到這里評論說：“一言堂?！表椨鸹貙m后，虞姬繼續(xù)勸說不可發(fā)兵，免得中了劉邦之計。項羽卻說：“孤意已決，明日發(fā)兵?！敝芸偫碚f：“一家之長?！背霰?，項羽又不聽謀士之言，固執(zhí)己見，周總理說：“?！苯Y果項羽中了劉邦之計，陷入重圍，被困垓下，沒了辦法。這時，周總理評論項羽道：“?！表椨鸾杈茲渤?，唱起那首著名的“力拔山兮氣蓋世”的“垓下曲”時，周總理評道：“一曲挽歌。”項羽最終在四面楚歌聲中，眼看虞姬自刎而死，自己也兵敗身亡。周對此情景說：“?！?如果我班用“靜、凈、敬、競”四個字作為班訓，那么它從哪四個方面給全班同學做出了要求？（4分）四、作文題（40分）2家是什么？是難舍的親情，是溫馨的集體，是親愛的祖國。在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空，兒女用孝順的心給父母奉上一份慰籍；在這里，洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼……請你以“有家真好”為題，寫一篇600字左右的文章。第四篇：七年級上冊第四單元英語教學設計Unit 4 Where’s my backpack ?教學內容：本單元主要內容是談論物品的所在位置，通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些物品的單詞，及方位介詞 on , in , under ,behind 等的用法；學習并掌握where句型的運用，使學生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。教學目標：知識目標：A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞；B、方位介詞，如：in , on , under , behind的用法；C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。能力目標：A、學會正確描述物品作在的位置；B、學會詢問自己或他人物品的具體位置；C、能夠合理地描述和設計房間。情感目標：培養(yǎng)學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。教學難點、重點：重點：A、方位介詞in , on , under , behind的用法。B、Where的特殊疑問句和Is this a/an...?一般疑問句的肯定和否定回答。C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack...難點：A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置； B、能夠運用Where的問句找到物品位置。課時安排：第一課時Section A 1a1c 第二課時Section A 2a4 第三課時Section B 12b 第四課時Section B 3a4 SelfcheckPeriod One 教師：準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖，搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物，以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。學生：彩筆學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。學步驟Step One: Present the New words.①Warming up.(Prepare some school things for the students as presents.)T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand.)S1: Yes you a you are.(give it to the student as a present.)T: Is this a ruler ?(hold up a ruler.)S2: Yes it : How t