【文章內容簡介】
A 寥寥可數(非常少)精神恍惚(精神不集中)B 妄行出入(隨便進出)笑容可掬(捧水喝)C 旁若無人(好像)喜不自勝(承受控制)D力倦神疲(勞累、疲乏)鋒芒畢露(全部)下列句子沒有語病的是()A 程老師是個二十多歲。B 朗讀課文難道一定不要唱歌的嗓子嗎?C 他胸前閃耀著的勛章綬帶,比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。D 他的到來使她變成了孤兒,孩子們變成了寡婦。下列說法不正確的是()A “京京在座位上不安地扭動著身子”說明他心理斗爭很激烈。B “她的丈夫和她的三個小小的孩子,驚異地盯著他”,驚異是因為他是個突然冒出來的美國傘兵,而這是德軍占領區(qū)。C “她毫不猶豫地把他送回壁爐邊的碗櫥里”說明法國婦女是完全支持反德國法西斯的戰(zhàn)斗 的。D “京京嘆了口氣,走起神來”,走神的原因是京京不想讀書,想回到鄉(xiāng)下去。選出下列句子中沒有比喻修辭的一項()A烏云的前沿像衣袖似的伸展開來,像穹隆 似的壓了過來。B晚霞如火一般地燃燒。C被輕風拂動的小草,像小手一樣招喚著同伴。D遠處出現輕柔的霧氣,一副暖洋洋的樣子。下列一段話的順序被打亂,正確順序的一項是()(1)那山頂上有一塊仙石(2)內育仙胎(3)遂有靈通之意(4)每受天真地秀(5)日精月華(6)感之既久(7)自開辟以來A(1)(2)(3)(7)(4)(5)(6)B(7)(1)(2)(3)(6)(4)(5)C(1)(4)(5)(6)(7)(2)(3)D(1)(7)(4)(5)(6)(3)(2)下列成語中有錯別字的是哪幾項()A風花雪月 B若有所失 C括目相看 D苦心孤指E乳嗅未干 F指高氣揚 G趨之如歸 H無病呻吟二、文段閱讀。(一)(14分)卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣,皆不敢進,急報與司馬懿。懿笑而不信,遂止住三軍,自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上,笑容看見可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。城門內外,有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人。懿看罷大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。次子司馬昭曰:“莫非諸葛亮無軍,故作此態(tài)?父親何故便退兵?”懿曰:“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進,中其計也。汝輩豈知?宜速退?!苯忉屜铝性~語。(1)笑容可掬:(2)旁若無人:“卻說司馬懿前軍哨到城下,見了如此模樣”中的“如此模樣”指的是什么?先用文中的話回答,然后用自己的話概括(不超過十個字)?!八抉R懿笑而不信”他為什么“笑” ?他心里怎樣想?“孔明笑容可掬”他為什么笑?心里又是 怎樣想?(4分)第一個笑是 的笑,心里想第二個笑是 的笑,心里想由哪個詞可看出司馬懿的心理變化,并決定退兵?他退兵的原因是什么?用原文回答。1如果統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計還會成功嗎?理由是什么?1根據語段,概括諸葛亮、司馬懿的性格。諸葛亮:司馬懿:(二)(12分)程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好的呀!京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風頭,而是心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍,想鼓勵更多的人舉手,可是仍然只有一個李京京,這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲:“李京京,請你接下去讀?!?用一句話概括文段的內容1從描寫方法看,第二自然段運用了 描寫,第三自然段運用了 描寫。1“她嚴厲地咳嗽了一聲”她的目的何在?從哪里看出來?1“可是仍然只有一個李京京,這個聲音沙啞的李京京?!奔泳€的詞在句子中有何作用?1“她只好說了聲”中的“只好”一詞能不能去掉?為什么?照應了上文哪個句子?1李京京為什么那么渴望朗讀課文?用文中的話回答。(三)(10分)“啊,太涼 了!”媽媽用雙手撫摸著我的臉頰,因為媽媽的手冰涼冰涼,我禁不住高聲喊了起來。媽媽一面 仍然用手摸著我的臉,一面和藹地說:“媽媽的手確實很涼??!一到冬天,不僅腫得老高老高,還特別粗糙呢。”我?guī)缀鯇寢尩哪膫€地方都喜歡,只討厭一個地方,那就是這雙冰涼的手。媽媽的手既粗大,又滿是皺紋,還臟乎乎的,簡直像老祖母的手?!皨寢專鸀槭裁从羞@樣一雙手呢?您不能讓手變得纖細白嫩些嗎?”每當我指著媽媽的手這樣說的時候,媽媽總是推開我的手,愛撫地看著我,笑著說:“這雙手既是做父親的手,又是做媽媽的手!因為這雙手要做的工作太多太重,根本不能變細變白啦!”我拼命地思考著:到底怎樣才能使媽媽的手變得又纖細又干凈呢?1試給文段擬一個標題。媽媽為什么會有這樣的一雙手?2明明是媽媽的手,為什么說“簡直像老祖母的手” ?2文中,體現媽媽對“我”的愛的詞語是集中表現“我”對媽媽的愛的句子是三、探究題(10分)2據說,周恩來總理觀看京劇《霸王別姬》時,用了六個帶“一”的詞語,對項羽的行為作了精辟的概括。請在橫線上補充完整。戲是從劉邦起兵攻打項羽開始的。項羽得知劉邦起兵來犯,馬上召集文武大臣商議,但卻不聽群臣的勸說,執(zhí)意發(fā)兵與劉邦對抗。周總理看到這里評論說:“一言堂?!表椨鸹貙m后,虞姬繼續(xù)勸說不可發(fā)兵,免得中了劉邦之計。項羽卻說:“孤意已決,明日發(fā)兵?!敝芸偫碚f:“一家之長?!背霰?,項羽又不聽謀士之言,固執(zhí)己見,周總理說:“?!苯Y果項羽中了劉邦之計,陷入重圍,被困垓下,沒了辦法。這時,周總理評論項羽道:“?!表椨鸾杈茲渤?,唱起那首著名的“力拔山兮氣蓋世”的“垓下曲”時,周總理評道:“一曲挽歌。”項羽最終在四面楚歌聲中,眼看虞姬自刎而死,自己也兵敗身亡。周對此情景說:“?!?如果我班用“靜、凈、敬、競”四個字作為班訓,那么它從哪四個方面給全班同學做出了要求?(4分)四、作文題(40分)2家是什么?是難舍的親情,是溫馨的集體,是親愛的祖國。在這里,父母用慈愛的傘為兒女撐起一方晴空,兒女用孝順的心給父母奉上一份慰籍;在這里,洋溢著濃濃的師生之情、伙伴之誼……請你以“有家真好”為題,寫一篇600字左右的文章。第四篇:七年級上冊第四單元英語教學設計Unit 4 Where’s my backpack ?教學內容:本單元主要內容是談論物品的所在位置,通過這一話題,訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能,讓學生通過詢問物品的位置,學習一些物品的單詞,及方位介詞 on , in , under ,behind 等的用法;學習并掌握where句型的運用,使學生養(yǎng)成干凈、整潔、合理擺放物品的好習慣。教學目標:知識目標:A、學會一些表示家具的名詞以及學習用品的單詞;B、方位介詞,如:in , on , under , behind的用法;C、學會運用方位介詞和where句型表述物品所在的位置。能力目標:A、學會正確描述物品作在的位置;B、學會詢問自己或他人物品的具體位置;C、能夠合理地描述和設計房間。情感目標:培養(yǎng)學生整齊地擺放自己物品的生活習慣。教學難點、重點:重點:A、方位介詞in , on , under , behind的用法。B、Where的特殊疑問句和Is this a/an...?一般疑問句的肯定和否定回答。C、學習名詞bed , dresser , bookcase ,backpack...難點:A、能夠正確運用方位介詞描述物品作在的位置; B、能夠運用Where的問句找到物品位置。課時安排:第一課時Section A 1a1c 第二課時Section A 2a4 第三課時Section B 12b 第四課時Section B 3a4 SelfcheckPeriod One 教師:準備一個帶有家具的房間的多媒體課件或掛圖,搜集圖片、卡片、一些學習用品的實物,以及鬧鐘、光盤、數學書和其他日常用品。學生:彩筆學生用品、大白紙、課本所涉及的單詞的實物。學步驟Step One: Present the New words.①Warming up.(Prepare some school things for the students as presents.)T:What’s this ?(There is a pencil in the teacher’s hand.)S1: Yes you a you are.(give it to the student as a present.)T: Is this a ruler ?(hold up a ruler.)S2: Yes it : How t