【文章內(nèi)容簡介】 一比它們有什么不同，讓同學們在音樂中感受3拍子與2拍子的特點。五、動中創(chuàng)“劃船”活動是人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姡肿顦酚趨⑴c的一項活動。它既可以作為體育競技項目，又可以作為休閑娛樂。六、匯報表演讓全班同學圍成圈坐下，觀看各組在“舵手”的指揮下，如何去拼搏、去爭上游。各組推薦代表與教師組成評委會，選出冠、亞、季軍并上臺領獎。七．小結(jié)。第十課 小小的船（兩課時）教學內(nèi)容：歌曲《小小的船》。教學目標：一、通過語言感知三拍子；通過歌唱《小小的船》，：能學會唱《小小的船》，并能用輕柔，優(yōu)美的聲音，有表情地進行歌表演。能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用肢體語言做出反應。體驗感受四二、四三拍的不同節(jié)奏，并能初步判斷出不同節(jié)拍的歌曲。教學重點：有感情地演唱歌曲《小小的船》 教學難點：體驗四二、四三拍子的特點 教學過程：一、創(chuàng)設情境（播放三拍子的音樂節(jié)奏）師：請小朋友隨著音樂與老師共同做律動。師：今天我們換中自我介紹的游戲：“小朋友，大家好，我—是，趙老師?！泵质莾蓚€字的以“Ⅹ—Ⅹ”，三字的以“ⅩⅩⅩ”練習（學生在老師的引導下分別自我按節(jié)奏介紹）師：昨晚，老師做了個有趣的夢，夢見自己突然會飛了，越飛越高，盡然飛到了彎彎的月亮船里，飄啊飄，蕩啊蕩，看著滿天閃爍的星星，別提多美了。這個夢讓我想起了一首兒歌“彎彎的月兒，小小的船……”有位叫胡漢娟的阿姨為這首兒歌譜了曲，編成了一首優(yōu)美動聽的歌曲。（課件播放歌曲動畫）二、導學明理，主體探究師：多么優(yōu)美的歌曲呀，我們再次隨音樂動一動吧?。ㄔ俅温犢p）喜歡這首歌曲嗎？讓我們更深入去了解這首歌曲。（課件出示歌頁）指導學生看譜學習看拍號，按節(jié)奏讀歌詞。聽琴配詞演唱。注意：一字對兩音的地方全班齊唱。以多種形式練習，隨時糾正學生唱錯的地方 師：聽聽老師的演唱與你們有什么不同？（教師聲情并茂的邊彈琴邊演唱）生：老師唱的有感情。生：老師的聲音很好聽。…….師：要想把歌曲唱好聲音要輕、柔、美。讓我們按這個要求再唱一遍好嗎？（學生在教師的引導下有感情地演唱）師：大家的歌聲真美。老師都被你們的歌聲打動了。好像我們還缺少些什么？ 生：加動作。師生為歌曲編加動作。師：我們曾經(jīng)還學過一首歌唱小星星的歌曲《閃爍的小星》比較一下，這兩首歌曲有什么不同？哪首優(yōu)美，哪首歡快？ 生：《閃爍的小星》四二拍歡快，《小小的船》四三拍優(yōu)美。三、應用創(chuàng)新師：下面，我們一同做一個有關(guān)四二拍、四三拍的練習。（課件播放）學生視聽結(jié)合，更深入體驗感受兩個不同拍號的歌曲。四、小結(jié) 師：今天我們學習了一首三拍子的歌曲《小小的船》，還體驗了四二拍和四三拍不同歌曲的不同感受。我么今后還要學習更多有關(guān)四二拍和四三拍的歌曲，大家繼續(xù)努力吧！師生唱下課再見歌第十一課 牧童謠（一課時）教學內(nèi)容：歌曲《牧童謠》教學目標：在參與活動的過程中，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩意境。教學重點：感受三拍子的節(jié)奏。感受古詩特有的華夏情韻、如詩如畫的美境。教學時間：一課時 教學過程：一、復習、表演二、學唱新歌初步感受。這是一首湖北民歌。民歌中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，來抒發(fā)兒童熱愛生活的真摯情感。感受歌曲。先聽教師范唱，感受歌曲的情感表述與音樂風格。學唱歌曲。教師彈琴帶著學生小聲唱。教師注意指導學生唱準曲中襯詞，感受la的音高。學新手號。學習新手號，做教材第41頁的活動“唱唱”。師生互動。學生演唱歌曲，教師用牧童笛伴奏；教師演唱歌曲，學生自選感受由四個音構(gòu)成的湖北民歌《牧童謠》的風格。三、表演 鼓勵學生表演歌曲四、小結(jié)第十二課 到這里來享受音樂（兩課時）教學目標：一、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。二、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。三、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。教學重點： 能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。教學難點：裝飾音、附點音符的掌握。教學過程：一、故事引入，走進音樂大師的人生談母愛師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛” “下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！毙蕾p有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）引出《搖籃曲》這種體裁――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲故事一盤土豆激發(fā)情感，走進舒伯特師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。二、學習歌曲《搖籃曲》欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景觀察旋律特點，發(fā)現(xiàn)重復句，了解曲式結(jié)構(gòu)難點突破：（采用的方法：體驗式）A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節(jié)奏B、裝飾音的演唱裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學生邊演邊唱，邊體驗！三、創(chuàng)設情境，戲劇演繹即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))生生，師生評價五、釋放情感學生對媽媽說一句心里話。大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗母愛并介紹“歌曲之王”伯特的其他偉大著作和對生活的態(tài)度千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。七、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界了解他的內(nèi)心世界，創(chuàng)作靈感等方面第十三課 《落水天》（兩課時）教學目標：一、感受不同雨中情景的歌曲，并能用客家方言有表情地演唱《落水天》二、學唱歌詞、旋律，體驗歌曲情感，感受廣東民歌的美。三、能夠根據(jù)歌曲情景，進行二部創(chuàng)編活動，體驗創(chuàng)編的樂趣。教學重點：感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒，用客家方言有表情地演唱歌曲。教學難點：用客家方言演唱歌曲。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課。聽廣州童謠《落雨大》進入課室。（律動）學生唱，談感受。（表現(xiàn)一種輕松活潑的雨中情趣）學生談下雨時的心情、感受。導入另一首雨中情景歌曲。二、把握情感，演繹歌曲。師用客家方言唱《落水天》。學生談感受（出示課題）師講歌曲背景及表達意境。（出示歌詞）學生學唱歌詞。①師帶唱 ②再唱，注意客家方言的咬字。（律動）③解決難點。示范。④完整唱。⑤引導把握歌曲情緒，體驗“真可憐”的心情。再唱，師伴奏。⑥加上律動。唱旋律、感受旋律特點。①師唱旋律，講裝飾音的唱法。②學生唱旋律。③分析旋律、節(jié)奏。學生談感受。師：一唱一嘆，以前的客家人在下雨天沒雨傘遮雨，顯得是那么哀怨、那么無奈。④再唱歌詞，把握情緒。學生設計動作，情景表演，再次體驗歌曲意境。學生唱，師加入二聲部。（出示歌譜）學生二部合唱，師引導和諧的聲音演唱，學生談二部合唱感受。三、自主創(chuàng)編，體驗樂趣。引導學生二部創(chuàng)編活動。（分小組討論）展示（學生評價、探究問題、解決問題）再唱。四、總結(jié)歸納，激發(fā)探究。第十四課 唱唱 跳跳(兩課時)教學目標：一、學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲，并學會用簡單的新疆舞動作邊歌邊舞。二、知道維吾爾族是我國能歌善舞的少數(shù)民族之一。了解維吾爾族的一些民族風情。教學重點：學生能用歡樂、熱烈的情緒演唱歌曲，并能用簡單的新疆舞動作自由組合創(chuàng)編。教學難點：歌曲中多處出現(xiàn)連續(xù)的十六分音符，學生演唱時能吐字清晰。教學過程：一、組織教學 聽音樂進教室（《娃哈哈》）二、導入新課（播放一段新疆舞錄象）師：你們看，這些舞蹈的小女孩，他們的衣著打扮和我們有什么不同嗎？你們知道這是什么民族的舞蹈嗎？ 生： 新疆的。師：對，這是新疆維吾爾族的舞蹈。我國一共有56個民族，是個多民族的國家。新疆位于我國的西北部，那里的人們個個能歌善舞，熱情大方。你們知道新疆有些什么特產(chǎn)呢？師：對，最有代表性的土特產(chǎn)是哈密瓜和葡萄，新疆的哈密盛產(chǎn)哈密瓜，吐魯番盛產(chǎn)一串串紫葡萄。（出示圖片）所以新疆人最喜歡用葡萄和哈密瓜熱情招待遠方來的客人。三、節(jié)奏訓練師：今天，我們就請吐魯番的姑娘帶領我們到葡萄園去摘葡萄，好嗎？ 師：你們看，葡萄園里的葡萄真多，一串串都垂下來了。在每一串葡萄上都有節(jié)奏，請你根據(jù)老師拍的節(jié)奏，把相應的葡萄摘下來。（學生摘下葡萄以后，高舉葡萄讓全班同學一起拍一拍。）師： 小朋友真棒，把成熟的葡萄都摘下來了，那你們想不想和好朋友一起分享這份快樂呢？找一位好朋友站在一起。拍一拍《娃哈哈》的節(jié)奏。（播放音樂《娃哈哈》）師：我們大家都是好朋友，我們要一起分享快樂。（幾個人排成一排，高舉葡萄。）全班小朋友一起拍一拍。（音樂《娃哈哈》）四、新授歌曲《娃哈哈》師： 剛才我們跟這位新疆的女孩在葡萄園了摘了許多葡萄，心里特別快樂，新疆人個個能歌善舞，讓我們聽一聽新疆的歌曲吧?。ㄟ叿鸥枨浺?，師邊跳新疆舞）師：小朋友想不想學這首歌？好，聽老師唱這首歌。（師范唱）師： 你們怎么也會唱的？那你們知道這首歌的名字嗎？好，讓老師聽聽你們唱。（學生唱）師：你們再仔細地聽老師唱，你們唱的歌詞和老師的一樣嗎？（老師唱）師：跟老師有節(jié)奏地念歌詞。（跟著音樂沒有聲音的唱一遍歌詞。）（跟著音樂輕輕地唱一遍。）師：你們覺得這首歌的情緒應該是怎樣的？請你很有感情地來唱這首歌。（請男同學輕輕地唱給女同學聽，請女同學輕輕地唱給男同學聽。）師：新疆人個個能歌善舞，你們能模仿他們也邊歌邊舞嗎？（學生自由發(fā)揮跳起來）師：好，你們跳得真棒。五、編創(chuàng)活動師：老師這里有一些新疆人戴的帽子，以及為歌曲伴奏的鈴鼓，接下來請每一組的小朋友商量一下，你們準備怎么表演，看哪組編的動作最多，最有創(chuàng)意。我們請大家評論一下。（小組展示，評價、表揚）師：新疆人民是最熱情的，來，讓我們邀請客人、朋友一起跳起來吧?。ㄒ魳贰俄炞鎳罚┝?、在愉快的新疆音樂中結(jié)束此課第十五課 我要做好孩子第一課時教學目的： 通過學唱歌曲《好孩子要誠實》，教育學生說話要誠實，有錯就改。指導學生用自然圓潤的聲音歌唱。一、組織教學 初感音樂聽音樂進教室。（聽《好孩子要誠實》的伴奏音樂，輕松愉快的拍手走進教室，找到自己的座位。）二、故事導入 創(chuàng)設情境師：（課件出示組圖）看看下面都有誰？他們在干什么?()，你看懂了哪一幅？給大家說說！學生分別講解每一幅圖，互相補充、各抒已見。教師順勢點撥，學生很容易發(fā)現(xiàn)，四幅圖其實有必定的聯(lián)系，讓學生互相討論，加以想象，組織一段語言。你能利用這4幅圖給大家講一個小故事嗎？ 請同學到臺前講故事，并獎勵小貼飾。師：你有沒有做過這樣的事情?。孔寣W生暢所欲言，教師要抓住時機很自然的和學生對話，教育學生做事要誠實。（體現(xiàn)師生間的平等聯(lián)系，）引出課題。師：今天，老師要教給同學們一首新歌，名字就叫《好孩子要誠實》。（板書課題）三、喚起共鳴 自由感覺感受音樂。（放音樂）聽一聽，歌曲講了一個什么樣的故事？讓 學生感受整體的音樂，并試著領悟歌詞大意。視覺感受。（出示畫面）學生憑著歌詞大意講解畫面，教師復述畫面小故事并與學生用神態(tài)和語言互相交流,字里行間要滲透做人要誠實，犯錯就要敢于承認的道理。學習歌詞。（打出字幕）隨老師有節(jié)奏的讀歌詞；拍手齊讀歌詞；分組、分角色朗讀歌詞。在學的過程中多變化形式，語言中加點花樣，把學歌詞當成一種游戲，這樣學生學起來就不會枯燥，而且很愿意學，很有興趣。學習歌曲。①隨琴哼唱歌曲。②聽錄音范唱。③師生同唱。④跟伴奏，有感情地演唱歌曲。四、小結(jié)。第二課時教學目標：一、通過介紹鼓的家族，能以看、聽、摸得形式了解打擊樂器鼓，并感受鼓的不同的音色。二、通過學唱歌曲，能感受歌曲不同的情緒和力度變化。教學重點：指導學生用活潑,親切,風趣的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》,并且提高學生對音樂中強弱變化的感受和反應能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表演能力教學難點：用打擊樂器進行簡單的即興演奏。教學過程：一、組織教學（1）師生問好（2）發(fā)生練習二、音樂實踐活動 學唱歌曲 方法步驟：（一）創(chuàng)設情境、學唱歌曲導語：剛才小朋友跳得真好，現(xiàn)在請小朋友回到自己的座位上，靜靜地坐好。因為老師想給你們聽一首歌曲。歌曲里也給大家介紹了一面特殊的鼓，請大家仔細聽歌詞，聽聽我的這面鼓是怎樣的呢？歌詞里面都唱了什么？（播放歌曲范唱。）學生說一說我的這面鼓是怎樣的鼓？這首小鼓響咚咚啊，它有一個特點，歌曲總共有四個樂句，而每個樂句的節(jié)奏都是一樣的，就是剛才小鼓和我們打招呼的那個節(jié)奏，讓我們再來打打看?。?）小朋友們仔細看，每一個樂句后面都有一個長音，他們分別是135.（2）一邊做手勢一邊唱。（3）我們還可以用身體來表示這三個音的音高：（1）蹲、（3）半蹲、（5）站。復聽歌曲，并為歌曲打拍子。（注：強弱弱）有節(jié)奏的朗讀歌詞。（要求學生仔細聽，老師讀的強，學生也要讀的強，老師讀的弱，學生也要讀的弱。）采用聽唱法教唱歌曲。學生如果能力有限，教師適當帶領他們唱。第十六課 看畫聽歌――司馬光砸缸救人故事（兩課時）教學內(nèi)容：《司馬光砸缸》 教學目標：通過音樂中小故事培養(yǎng)學生對不同樂器其音樂色的感受。從直觀上增添了孩子們對音樂的感受與識別。教學重難點：通過音樂中小故事培養(yǎng)學生對不同樂器其音樂色的感受。從直觀上增添了孩子們對音樂的感受與識別。模擬故事內(nèi)容，進行音樂表演活動的。教學過程：一、故事引入。播放樂曲《司馬光砸缸》，教師隨著音樂情緒講述司馬光砸缸救人故事。二、看看，講講。播放課件《司馬光砸缸》，從音色上感受角色。三、表演音樂劇。請出兩個學生分別扮演司馬光和小朋友，全班同學進行評議。然后