【文章內(nèi)容簡介】 它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。五、作業(yè)布置：熟讀課文。完成配套練習(xí)冊?！驹O(shè)計意圖】熟悉課文，強化課文理解。六、板書設(shè)計： 山茶花美特別（準(zhǔn)備著）堅忍、頑強【設(shè)計意圖】提示要點與重點。教學(xué)反思：《山茶花》這篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生既有美的熏陶又有很深教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀等），去體味文章的語言，去感受其中蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。本教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生通過讀進(jìn)行閱讀實踐。在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句，比較、評讀、聯(lián)系生活實際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵學(xué)生通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來。教師的范讀和多元化、啟發(fā)性的評價，不僅是給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了讀書方法的指導(dǎo)。要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想象來替代事實。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄Ｈ绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計來做回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個體差異與不同需求，尊重每一個學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能受益。第三篇：三年級上冊語文教案山茶花1 鄂教版山茶花教學(xué)設(shè)計教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。課前準(zhǔn)備：山茶花的課件。組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。教學(xué)流程：一、欣賞山茶花，整體感知文本。欣賞陸游的《山茶》?！皷|園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？板書課題，齊讀課題。教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。二、品讀文本，感受山茶花的美。過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花色美）句子1：山茶花的白，那是怎樣的白?。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。①指名交流句子，隨交流出示句子。②你從哪里感覺到山茶花很美？③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？⑤多種形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀）句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。①指名交流句子，隨交流出示句子。②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？③學(xué)生同桌互相讀句子。④指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？⑤學(xué)生分組讀句子。句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。①你覺得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！①指名交流句子，遂交流出示句子。②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。①隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）②學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。③看圖片理解“排列有致”。④學(xué)生讀句子。學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。①自