【文章內(nèi)容簡介】 22年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。關(guān)于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫慶卿，到了燕國以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后就是課文記敘的情況。三、朗讀課文，整體感知教師泛讀或聽課文錄音，字詞正音。學生結(jié)合注釋自讀，完成《資源與學案》25頁第2題。四、學習課文第一、二段指定學生朗讀一、二段。重點字詞解釋（1）通假字秦王必說見臣“說”同“悅”，喜歡、高興。（2）詞類活用進兵北略地“北”，方位名詞活用作狀語，向北。（3）特殊句式秦王購之金千斤，邑萬家省略句，“之后”后省略介詞“以”。（4）古今異義樊將軍以窮困來歸丹“窮困”，古義：走投無路；今義：貧窮。指定學生翻譯一、二段。內(nèi)容分析（1）第一段雖短，但動詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點？太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。小結(jié)：第一、二段是故事的開端部分，交代了行刺的緣起。五、課堂小結(jié)并布置作業(yè)第二課時教學要點：學習課文第三——十段。一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導入新課二、學習第三——十段指定若干名學生朗讀三——九段。學生集體齊讀第十段。指定若干名學生翻譯第三——十段。其他學生質(zhì)疑，教師正誤，強調(diào)重點文言知識。（1）通假字日以盡矣“以”通“已”，已經(jīng)。今日往而不反者“反”通“返”，返回。（2）詞類活用樊於期乃前曰“前”名詞活用作動詞，走上前。函封之“函”名詞活用作狀語，用匣子。其人居遠未來“遠”形容詞或用作名詞，遠方。太子遲之“遲”形容詞意動用法，認為??遲。發(fā)盡上指冠“上”名詞活用作狀語，向上。（3）古今異議樊將軍仰天嘆息流涕曰“涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。將軍豈有意乎“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。其人居遠未來“未來”，古義：沒有來；今義：將來。終已不顧“不顧”，古義：沒有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。樊於期偏袒扼腕而進“偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護雙方中的某一方。（4）特殊句式①判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留者，待吾客與俱②省略句取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）③被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）內(nèi)容分析（1）這一部分是行刺的準備，它包括了哪些內(nèi)容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過？包括：求取信物，準備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個場面，其中“準備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)則是詳寫。（2）荊軻是如何說服樊於期，讓他甘心自刎獻頭的？荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。（3）在這段對話和描寫中，分別展示出了兩個人什么樣的精神風貌？展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。（4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點？ “怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。（5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？①抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。②突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。③顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。④有條不紊。人物活動按時間順序描寫。⑤結(jié)合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)第三課時教學要點學習課文第十一——第十八段?？偨Y(jié)全文。一、檢查第八段背誦情況，導入新課。二、學習課文第十一——第十七段。指定若干名學生朗讀十一——十七段。強調(diào)重點文言知識。（1）通假字燕王誠振怖大王之威“振”通“震”，恐懼。燕王拜送于庭“庭”通“廷”，朝堂。圖窮而匕首見“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。秦王還柱而走“還”通“環(huán)”，環(huán)繞。卒起不意“卒”通“猝”，突然。（2）詞類活用群臣怪之“怪”形容詞意動用法，認為??怪。使使以聞大王“聞”動詞使動用法，使??聽到?；嵋粤R曰“箕踞”名詞作狀語，像簸箕一樣。（3）古今異議持千斤之資幣物“幣”古義：禮品；今義：貨幣。諸郎中執(zhí)兵“郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。乃引其匕首提秦王“提”古義：投擊；今義：拿著。（4）特殊句式①省略句見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）群臣侍（于）殿上者（省略介詞）②倒裝句嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）指定若干名學生翻譯第十一——十七段。內(nèi)容分析（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。（2）秦廷上秦武陽與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點？厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應。（3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場面？人物的語言動作有什么特點？人物的性格如何？“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)